Примерная рабочая программа курса

Мир природы и человека

Класс

Пояснительная записка

Цельреализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. Конкретизация данной целевой установки через материал курса «Мир природы и человека» позволяет сформулировать его цель - формирование первоначальных знаний о неживой и живой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Рабочая программа курса «Мир природы и человека» в образовательной организации составляется с опорой на следующие документы:

• Закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 10.07-2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ»;

•

Приказ Минобрнауки РФ от … №… «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на … учебный год».

• АООП образовательной организации ГБОУ №…

• Учебный плана ГБОУ №… на … учебный год.

• Положение о рабочей программе, принятое на Совете школы … г., протокол №…

• Примерная рабочая программа «Мир природы и человека»

Курс «Мир природы и человека» изучается в течение четырех (пяти) лет обучения:

Класс	1¹	1	2	3	4
Количество часов в год	66	66	34	34	34
Количество часов неделю	2	2	1	1	1

Данная рабочая программа разработана на одни учебный год для обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в третьем классе.

Общая характеристика курса

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные о психофизических особенностях младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), своеобразии их поведения и деятельности, специфике знаний об окружающем мире.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях в системе «человек - общество – природа».

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о неживой и живой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими крупными разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек как биосоциальный субъект)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Место курса в учебном плане

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний; обеспечивает подготовку к дальнейшему изучению обществоведческих дисциплин, в том числе основ социальной жизни; является пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать временные и причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Курс имеет широкие межпредметные связи с параллельно изучаемыми дисциплинами: математикой, чтением, речевой практикой, русским языком, ручным трудом, изобразительным искусством, физической культурой. Обеспечивает основу для полноценного участия детей в различных направлениях внеурочной деятельности.

Планируемые результаты освоения курса

Итоговые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются к моменту завершения образования. Результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть рассмотрены как промежуточные, являющиеся основой для достижения итоговых результатов обучения всем дисциплинам предметной области Естествознание («Мир природы и человека», Природоведения, Биологии, Географии) на момент завершения обучения.

Освоение обучающимися АООП предполагает достижение личностных и предметных результатов.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Качество достижения перечисленных личностных результатов обучения оценивается методом экспертной оценки. Материалом для оценки могут служить наблюдения за детьми в процессе обучения и в свободной деятельности, анализ продуктов их деятельности (рабочих тетрадей, творческих работ, других продуктов предметно-практической деятельности школьников, результаты проведения уроков с элементами лабораторных практикумов и занятий, основанных на практической деятельности детей, экскурсий). На момент завершения изучения курса «Мир природы и человека» данные результаты могут быть достигнуты частично, с корректировкой на возраст и срок обучения школьников:

Результат	Практическая реализация на момент окончания 3 класса
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;	осознание себя как жителя своего населенного пункта, своей малой Родины ознакомление со значимыми событиями в жизни Родины
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	осознание себя как ученика, члена семьи, друга, одноклассника, практическое выполнение норм поведения при участии в совместной деятельности ознакомление с укладом семей одноклассников, традициями празднования всеобщих праздников ознакомление с традициями подготовке к смене времен года (подготовка жилища, уборка приготовление запасов и пр.)
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;	ознакомление с внешним строением своего тела, с органами чувств, элементарными правилами гигиены в объеме программы (личная гигиена, гигиена питания, гигиена жилища), осознание правил безопасного поведения в различных ситуациях в объеме программы
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	овладение умением анализировать ситуацию и устанавливать элементарные временные и причинно-следственные связи в объеме программы на конкретных примерах, овладение несложными обобщениями на материале предметно-практической деятельности и анализа наглядности (о характере сезонных изменений в жизни природы и человека)
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;	овладение социально-бытовыми действиями, используемыми в повседневной жизни, применение их в специально созданных учебных ситуациях в объеме программы; формирование безопасного поведения в природных и социальных ситуациях в объеме программы
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;	владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия с одноклассниками, знакомыми взрослыми (учителем, родителями) и незнакомыми людьми (по телефону, в общественных местах и т.п.) в объеме программы и в соответствии с возрастом и коммуникативными возможностями;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;	понимание своей социальной роли (ученик, член семьи, ребенок, друг), способность к осмыслению социального окружения (свой класс, другие классы, своя семья, родители, посторонние люди), принятие соответствующих возрасту ценностей (вежливое обращение, забота и любовь в семье, дружелюбное отношение к детям, понимание необходимости выполнять просьбы педагога, понимание ценности обучения);
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;	принятие и ценностное отношение к своей социальной роли обучающегося; осознание базовых задач обучения; осознание стимулов обучение (похвала, оценка, новые знания, новые умения и т.п.)
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;	сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в учебных и учебно-бытовых ситуациях; перенос навыков в аналогичные ситуации
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств	способность наблюдать и понимать красоту природы и рукотворных предметов и явлений, стремление к выполнению эстетичных работ в тетрадях и иных пособиях, интерес к оценке эстетической стороны своей работы, желание показать удачную работу значимым участникам взаимодействия (учителю, родителям, друзьям и др.)
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей	дифференцированное отношение к посторонним и знакомым людям; проявление дружелюбия, стремления идти на контакт, вежливость; сопереживание радости и огорчениям; внешнее корректное и адекватное выражение чувств соответственно возрасту; предложение помощи; вежливый отказ или принятие помощи; анализ ситуаций с последующим принятием решений этического характера в объеме программы и при аналитической помощи педгога
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни в объеме программы и с учетом традиций семьи и возраста детей, наличие желания участвовать в доступной и интересной деятельности, ценностное отношение к результату, похвале, оценочной деятельности взрослого; ознакомление с правила организации режима жизни, гигиенических мероприятий; интерес и ценностное отношение к продуктивной деятельности в одиночку и команде
проявление готовности к самостоятельной жизни	проявление готовности к выполнению самостоятельных действий в пределах своей возрастной компетенции, понимание необходимости советоваться и прислушиваться к советам и указаниям взрослого, готовность обсуждать перспективы деятельности со взрослым

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные школьниками знания и умения по курсу «Мир природы и человека» и готовность к их применению. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня по курсу «Мир природы и человека» не является препятствием к продолжению получения образования по этому варианту программы. Однако при принятии решения об организации дальнейшего обучения и консультирования родителей целесообразно принять во внимание значительное влияние успешности освоения содержания данного курса на формирования социальных (жизненных) учащихся.

Минимальный уровень:

· представления о назначении объектов изучения;

· узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

· отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

· называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

· представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

· знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

· знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

· ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

· составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

· адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

· представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

· узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

· отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

· развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

· знание отличительных существенных признаков групп объектов;

· знание правил гигиены органов чувств;

· знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

· готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

Ориентируясь на сказанное выше, применительно к третьему классу предметные результаты можно охарактеризовать следующим образом:

Характеристика предметных результатов (минимальный уровень)

9. Проявляет заинтересованность занятиями по предмету на уроках. Охотно выполняет задания под контролем учителя. Ценит свои работы в тетради. 10. Узнает и называет изученные объекты и явления. Может ответить на простые вопросы учителя по содержанию изученного (Как называется…? Где растет…? Ты кушал …?). Может, опираясь на план в виде незаконченных предложений или вопросы учителя составить небольшой рассказ по теме изучения. 11. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице (в объеме программы, под контролем педагога). Умеет с помощью педагога знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться). Умеет корректно общаться со взрослым, выполнять инструкции, задает несложные вопросы касающиеся операционной стороны деятельности (Какая страница учебника? Красиво ли я написал? И пр.) 12. Умеет выполнять правила личной гигиены, гигиены жилища, приема пищи, одежды в объеме программы после обсуждения их с учителем. Знает правила поведения в природе и общественных местах в объеме программы и умеет их выполнять под контролем учителя в специально созданных ситуациях. При подготовленных учителем средствах выполнения задания умеет ухаживать за комнатными растениями, подкармливать птиц, живущих около школы.

Характеристика предметных результатов (достаточный уровень)

9. Проявляет заинтересованность занятиями по предмету на уроках. Охотно выполняет задания. Старается работать самостоятельно. Ценит свои работы. Может дать им несложную характеристику (красиво, аккуратно, без помарок и ошибок). Поднимает руку и старается отвечать. 10. Узнает и называет изученные объекты и явления. Может ответить на вопросы учителя по содержанию изученного. Может составить рассказ с опорой на план в учебнике или рабочей тетради. Устанавливает временные и причинно-следственные связи между изучаемыми объектами и явлениями по наводящим вопросам педагога и с использованием своего предыдущего опыта. 11. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице, в общественных местах (в объеме программы). Умеет взаимодействовать с детьми и знакомыми взрослыми, соблюдая правила поведения, проявляя дружелюбие и понимание ситуации. Знает правила поведения с незнакомыми людьми, другие правила безопасного поведения. Умет задавать вопросы по операционной стороне деятельности и несложные вопросы по содержанию тех заданий, которые выполняются на занятии 12. Умеет выполнять правила гигиены в объеме программы. Часть может выполнить самостоятельно без напоминаний педагога, используя опыт предыдущего обучения. Умеет выполнять действия по уходу за растениями и животными в объеме программы.

Содержание курса

Класс

(34часа, 1 час\неделю)

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января.

Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!