Содержание курса по годам обучения
Примерная рабочая программа курса
«Мир природы и человека»
Первый дополнительный класс
Пояснительная записка
Основная цель предмета«Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека. В результате изучения данного курса у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) формируется комплекс представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни ребенка понимание и безопасное взаимодействие с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению Природоведению, Биологии, Географии, а также Основам социальной жизни (ОСЖ), согласно ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Для реализации поставленной цели в процессе обучения необходимо обеспечить:
1. Формирование интереса детей к объектам и явлениям окружающего мира, к учебным занятиям.
2. Формирование умений:
- выделять интересующий (учебный) объект или явление;
- наблюдать, взаимодействовать с объектом или явлением с целью накопления представлений о нем;
- описывать признаки изучаемого объекта или явления, указывая на основные из них;
- делать выводы на основе наблюдения и практических действий;
- использовать полученные результаты в дальнейшей деятельности.
|
|
|
3. Коррекцию и формирование комплекса взаимосвязанных представлений об объектах и явлениях природного и социального мира, а также простейших взаимосвязях между ними.
4. Формирование умений адекватно взаимодействовать с предметами и явлениями природного и социального мира при решении учебно-бытовых задач.
5. Формирование умений в устной форме описывать объект или явление, сообщать о событиях, обращаться за помощью, предлагать помощь.
6. Формирование умения организовывать совместную деятельность и ситуативное общение при взаимодействии с изучаемыми объектами и явлениями.
Программа курса «Мир природы и человека» образовательной организации составляется с опорой на следующие документы:
• Закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• Постановление Главного государственного врача РФ от 10.07-2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ»;
|
|
|
•
| |
• АООП образовательной организации ГБОУ №…
• Учебный плана ГБОУ №… на … учебный год.
• Положение о рабочей программе, принятое на Совете школы … г., протокол №…
• Примерная рабочая программа «Мир природы и человека»
Рабочая программа рассчитана на пять лет обучения:
| Класс | 11 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Количество часов в год | 66 | 66 | 34 | 34 | 34 |
| Количество часов неделю | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Данная примерная рабочая программа разработана на один учебный год для обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в первом дополнительном классе.
Общая характеристика курса
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план:
|
|
|
- полисенсорное восприятие объектов;
- практическое взаимодействие детей со всеми учебными объектами, по возможности в реальном виде и в реальных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
- накопление представлений и сведений об объектах через взаимодействие с различными источниками знаний (устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.);
- закрепление представлений и накопление опыта взаимодействия с объектами изучения через игру.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации периода предварительного ознакомления с объектами изучения. В этот период дети взаимодействуют в условиях специально организованного, целенаправленного восприятия с объектом будущего изучения, «сталкиваются» с ним в жизни, выделяют его из общего фона других предметов или получают готовые сведения о нем. Прочность же усвоения в значительной мере зависит от качества и количества повторений и обобщений изучаемого материала. Исходя из сказанного, изучение выше перечисленных разделов знаний об окружающем мире планируется начинать через формирование начальных представлений или сообщения готовых сведений. На их базе в дальнейшем строится более глубокое изучение учебного объекта и организуется закрепление знаний и умений через специальные этапы учебных занятий, отдельные уроки («Повторение»), и целые интегративные темы («Временные представления» и «Безопасное поведение»).
|
|
|
Весь материал программы для его практического использования перераспределен с учетом принципа изучения окружающего мира в единстве его составляющих, краеведческого подхода в обучении, принципа сезонности, характерных особенностей структуры календарно-тематического планирования. Согласно этому весь изучаемый материал группируется по темам с учетом возможности его предъявления в натуральном виде для наблюдения и практического взаимодействия, привлечения опыта детей в соответствии с имеющим место в данный момент сезоном года.
Место курса в учебном плане
Курс «Мир природы и человека» изучается на уроках в 11-4 классах. Он является начальным звеном формирования естествоведческих знаний; обеспечивает подготовку к дальнейшему изучению обществоведческих дисциплин, в том числе основ социальной жизни; является пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. В свою очередь сам он связан с соответствующим курсом в дошкольном образовании.
Результаты освоения курса
Результаты освоения содержания образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения образования. Результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть рассмотрены как промежуточные, являющиеся основой для достижения итоговых результатов обучения соответствующим дисциплинам на момент завершения обучения.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение личностных и предметных результатов.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций.
Личностные результаты освоения АООП описаны в тексте примерной АООП. Качество их достижения оценивается методом экспертной оценки. На момент завершения изучения курса «Мир природы и человека» данные результаты могут быть достигнуты частично, с корректировкой на возраст и срок обучения школьников.
Применительно к первому дополнительному классу особое место в работе по достижение личностных результатов обучения, отводится работе по обеспечению осознания школьниками своей новой социальной роли, освоение правил поведения, учебных действий.
Предметные результаты освоения АООП составляют:
- освоенные школьниками знания и умения по курсу «Мир природы и человека»
- готовность к применению знаний и умений в жизненных ситуациях.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня по курсу «Мир природы и человека» не является препятствием к продолжению получения образования по этому варианту программы.
Предметные результаты обучения могут быть ранжированы по годам обучения с целью уточнения процесса поэтапного освоения содержания:
| Характеристика предметных результатов (минимальный уровень) в первом дополнительном классе |
| 1. Проявляет заинтересованность отдельными заданиями на уроках. Охотно выполняет задания под контролем учителя. 2. Узнает изученные объекты и явления. 3. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице (в объеме программы по инструкции и под контролем учителя). Умеет отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться) к игре, знакомству. 4. Умеет (с помощью педагога) мыть руки в соответствующих ситуациях, мыть изученные фрукты и овощи, одеваться на прогулку. Умеет под контролем и с помощью педагога поливать комнатные растения, подкармливать птиц, живущих около школы. |
| Характеристика предметных результатов (достаточный уровень) в первом дополнительном классе |
| 1. Проявляет заинтересованность и охотно выполняет задания под контролем учителя. Ценит свои работы в тетради. Реагирует на предложение ответить, старается отвечать, поднимает руку (не всегда для того, чтобы ответить). 2. Узнает и называет изученные объекты и явления. Может ответить на вопросы учителя по содержанию изученного. 3. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице (в объеме программы). Умеет с организационной помощью педагога знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться). 4. Умеет мыть руки в соответствующих ситуациях, мыть изученные фрукты и овощи, одеваться на прогулку. Умеет поливать комнатные растения, подкармливать птиц, живущих около школы. Требуется руководящая роль учителя |
Ниже приведено содержание курса «Мир природы и человека» по годам обучения (1 дополнительный класс). Оно разработано с учетом обобщенных содержательных линий, изложенных в примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Представленное содержание реализовано в учебнике, рабочей тетради и электронном приложении УМК «Мир природы и человека» в 1 дополнительном классе.
Содержание курса по годам обучения
1 дополнительный класс
(66 часа, 2 часа \ неделю)
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Называние. Основные признаки каждого времени года:
Осень (серое небо, мало солнца, похолодание, пасмурная дождливая погода; листопад, отлет птиц, линька животных, заготовка зимних запасов, наступление зимней спячки; уборка листьев в садах, заготовка овощей на зиму, осенняя одежда, игры с ветром, листьями (вертушки, шуршание, составление букетов из листьев и т.д.).
Зима (мороз, мало солнца, оно не яркое, снег, лед на водоемах; «сон» растений, голодная пора в жизни птиц и зверей; уборка снега, зимние одежда и забавы детей).
Весна (потепление, яркое солнце, голубое небо, сосульки, капель, ручьи, ледоход; прилет птиц, выход из спячки зверей; весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, весенняя одежда, игры с ручейками.
Лето: общее представление о лете.
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
Вода. Вода в природе, сосульки, капель, ручьи, снег и лед. Вода прозрачна. Вода течёт. На воде образуются волны. Вода смачивает предметы. Установление свойств в процессе игры с водой. Аккуратное обращение с водой (не проливать на пол, на стол; не намочить одежду, другие вещи; вытереть воду, если пролил)
Песок, камни. Определение по внешнему виду. Свойства, установленные в процессе игры.
ЖИВАЯ ПРИРОДА
Растения
Картофель. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, приготовить). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).
Яблоко. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазе). Значение фруктов в жизни людей (здоровое питание).
Комнатные растения. Узнавание. Отличие от растений на улице. Уход (полив).
Животные
Звери. Кошка. Называние. Где живет. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Кошка – домашнее животное: живет с человеком, нуждаются в заботе человека, полезна для человека. Другие домашние животные.
Лиса, медведь. Называние. Место обитания, основная пища. Лиса и медведь – дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, нуждаются в охране.
Птицы. Голубь, воробей. Называние. Место обитания. Наблюдение за птицами. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Мероприятия по охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, ознакомление с уходом за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования).
Человек. Мальчик и девочка. Имена детей. Личные вещи ребенка. Мыло, полотенце – личные гигиенические принадлежности. Игрушки мальчиков и девочек. Любимые игрушки. Их описание. Любимые игры с ними. Хранение и уход за игрушками. Генеральная уборка в классе весной.
Человек – член общества.
Я – ученик. Ролевая идентификация. Правила поведения ученика на уроке и на перемене. Одноклассники и одноклассницы. Сосед (соседка) по парте. Организация рабочего места. Учебные вещи: учебники, тетради, ручка, карандаш, линейка, пенал, ластик. Их узнавание. Назначение. Правила использования на уроке. Уход и хранение учебных принадлежностей. Подготовка к уроку. Ориентировка на парте. Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчика и девочки (по выбору школы): платье, юбка, брюки, пиджак, блузка, рубашка. Форма для занятий физкультурой. Назначение, хранение. Переодевание на физкультуру. Хранение одежды. Обувьдля улицы и дома. Обувь для занятий физкультурой: кеды, кроссовки, чешки. Хранение сменной обуви.
Я – дежурный. Обязанности и права дежурных (поддержание порядка в классе, сообщение учителю об ушибах, падениях и других непредвиденных ситуациях).
Учитель – самый важный для ребенка человек в школе. Обращение к учителю за помощью в учебной и бытовой школьной ситуации (формы вежливого обращения, «чувство дистанции», привлечение в себе внимания, выполнение инструкций взрослого).
Школа. Внешний вид. Свой этаж, класс. Гардероб, спортивный зал, столовая. Нахождение своего класса, туалетной комнаты. Классная комната, доска, стол учителя, парты, место каждого ребенка в классе, календарь природы и труда, другое оснащение кабинета. Ориентировка в классе.
Я – друг. Ролевая идентификация. Ролевые отношения. Правила общения
Я – член семьи. Родители – мама, папа. Ребенок – сын (дочь), брат (сестра). Родители – самые важные для ребенка люди в семье. Фамилии, имена родителей. Совместные занятия ребенка с другими членами семьи. Забота друг о друге.
Я – именинник. Ролевая идентификация. Ролевые отношения. Правила поздравления.
Я - покупатель. Магазин «Овощи-фрукты». Назначение учреждения. Правила поведения.
Торжественные даты. День матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, День Победы. День рождения. Элементарные представления о современном значении праздника. Поздравления, принятие поздравлений от другого человека. Подготовка к празднику в школе. Оформление при участии детей выставок работ к праздникам. Составление школьниками рассказов из 2-3 предложений о своих изделиях или конкурсных работах в тетрадях.
Населенные пункты, страна. Населенный пункт, в котором живет ребенок или где находится школа. Название. Ознакомление с отдельными местами населённого пункта (по выбору педагога).
БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Предупреждение заболеваний и травм. Правильная поза за партой. Спокойные игры на перемене. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Действия в случае падения, ушиба, раны. Обращение за помощью к учителю. Элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным (не дразнить, чужих животных не трогать, не бежать, не махать руками).
Безопасное поведение в обществе. Основное правило – ребенок может находиться на улице (на площадке, на улице, в общественных заведениях) только в сопровождении взрослого, далеко не отходить, всегда видеть взрослого, должен всегда откликаться на зов, если потерялся – стоять на месте и ждать, когда его найдут учитель или родители. Если есть телефон, должен позвонить маме. С незнакомыми людьми не разговаривать, никуда не ходить.
Правила движения по улице группой (парами, перед учителем, с сигнальными флажками или браслетами безопасности). Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Правила безопасного обращения с инвентарем для уборки класса (теплая вода, швабра, совок, ведро, тряпочка).
Правила использование учебных принадлежностей, игрового инвентаря и инструментов для уроков – практикумов.
Повторение.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!