СХЕМА «ФОТОГРАФИИ» ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Дата___________ Возраст ребенка________________________________
Ф.И.О. логопеда (студента-практиканта)___________________________
Форма занятия________________________________________________
Логопедическое заключение на ребенка___________________________
Какое по счету занятие_________________________________________
Место проведения занятия_____________________________________
| Время | Этапы | Содержание (ход) занятия
| Психолого-педагогические наблюдения, выводы, замечания | ||
|
| Учитель-логопед | Обучающиеся | |||
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА анализа логопедического занятия
1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей (группы). Единство коррекционных, образовательных, развивающих и воспитательных задач.
2. Организация занятия:
• внешний вид детей;
• подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания;
• эстетичностьобстановки и оборудования занятия;
• качество дидактическогоматериала.
3. Структура занятия:
• основные этапы занятия, их логопедическая последовательность;
• продолжительность всего занятия и его этапов;
• четкость перехода от одного этапа занятия к другому;
• отступления от конспектов, их причины.
4. Методы и приемы обучения:
• разнообразиеприемов, их взаимосвязь и обоснованность;
• приемы привлечения внимания, обеспечения эмоциональности и интереса;
• приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы, применение метода сравнения на занятии);
|
|
|
• сочетание индивидуальнойи фронтальной работы.
5. Характеристика логопеда:
• умение установить контакт с группой;
• педагогический такт;
• внешний вид логопеда;
• речь логопеда: доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция; сила голоса, интонационная выразительность речи.
6. Качество работы логопеда:
• контроль за речью детей (произношение, словарный запас, грамматический строй);
• выявление ошибок и трудностей у детей и оказание логопедом помощи, ее эффективность;
• адекватность предъявленных требований с учетом речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка;
•включение элементов рациональной психотерапии;
• настойчивость в достижении целей;
• умение дозировать новый материал, связать его с предыдущим.
7. Результаты занятия: выполнение плана, достижение цели, эффективность использованных приемов; качество умений, знаний, навыков, полученных детьми.
8. Педагогические выводы и предложения. Положительные стороны и недостатки занятия. Рекомендации по дальнейшему совершенствованию.
|
|
|
Структуры логопедических занятий
Примерная структура логопедического занятия по постановке звука
(при дизартрии)
(продолжительность данного типа занятия – 20 минут)
Ребенок: ФИ ребенка, возраст, логопедическое заключение.
Тема: Звук […].
Цели: постановка звука […].
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия:
| № п/п | Этапы занятия | Содержание |
| 1 | Организационный момент | |
| 2 | Объявление темы | |
| 3 | Сопоставление правильного и неправильного произношения звука | |
| 4 | Развитие мелкой моторики | |
| 5 | Развитие мимической моторики | |
| 6 | Артикуляционная и дыхательная гимнастика | |
| 7 | Постановка звука | |
| 8 | Автоматизация звука в чистом виде | |
| 9 | Анализ артикуляции звука | |
| 10 | Характеристика звука | |
| 11 | Автоматизация звука в слогах (самых доступных) | |
| 12 | Формирование фонематического слуха | |
| 13 | Автоматизация звука в словах (с отработанными слогами) | |
| 14 | Автоматизация в предложении (с отработанными словами) | |
| 15 | Итог занятия | |
| 16 | Оценивание | |
| 17 | Домашнее задание |
|
|
|
Примерная структура логопедического занятия по автоматизации звука
(при дизартрии)
(продолжительность данного типа занятия – 20 минут)
Ребенок: ФИ ребенка, возраст, логопедическое заключение.
Тема: звук […].
Цель: автоматизироватьзвук […].
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия:
| № п/п | Этапы занятия | Содержание |
| 1. | Организационный момент | |
| 2. | Объявление темы | |
| 3. | Развитие мелкой моторики | |
| 4. | Развитие мимической моторики | |
| 5. | Артикуляционная и дыхательная гимнастика | |
| 6. | Хоровое и индивидуальное произношение звука | |
| 7. | Анализ артикуляции звука | |
| 8. | Характеристика звука | |
| 9. | Связь звука с буквой | |
| 10. | Формирование фонематического слуха | |
| 11. | Автоматизация звука в слогах | |
| 12. | Автоматизация звука в словах (с отработанными слогами) | |
| 13. | Формирование фонематического восприятия | |
| 14. | Автоматизация в предложениях и текстах (с отработанными словами) | |
| 15. | Итог занятия | |
| 16. | Оценивание | |
| 17. | Домашнее задание |
|
|
|
Примерная структура логопедического занятия по дифференциации звуков
(продолжительность данного типа занятия – 20 минут)
Ребенок: ФИ ребенка, возраст, логопедическое заключение.
Тема: Звуки […]-[…]
Цель: дифференцировать звуки […]-[…] на слух и в произношении
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия:
| № п/п | Этап занятия | Содержание |
| 1 | Организационный момент | |
| 2 | Объявление темы | |
| 3 | Развитие мелкой моторики | |
| 4 | Развитие мимической моторики | |
| 5 | Артикуляционная и дыхательная гимнастика | |
| 6 | Изолированное произношение звуков | |
| 7 | Сравнительный анализ артикуляции звуков | |
| 8 | Характеристика звуков | |
| 9 | Связь звуков с буквами | |
| 10 | Дифференциация звуков на слух. (развитие фонематического слуха) | |
| 11 | Дифференциация звуков в слогах | |
| 12 | Дифференциация звуков в словах | |
| 13 | Формирование фонематического восприятия | |
| 14 | Дифференциация звуков в словосочетаниях, предложениях, текстах. | |
| 15 | Итог занятия | |
| 16 | Оценивание | |
| 17 | Домашнее задание |
Примерная структура логопедического занятия
по подготовке к обучению грамоте
(продолжительность данного типа занятия – 25-30 минут)
Данные о группе: (возраст, логопедическое заключение)
Тема:
Цель:
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия
| № п/п | Этапы | Содержание |
| 1. | Организационный момент. | |
| 2. | Артикуляционная и дыхательная гимнастика, формирование вокальной мимики. | |
| 3. | Объявление темы занятия. | |
| 4. | Анализ артикуляции звука. | |
| 5. | Характеристика звука | |
| 6. | Развитие мелкой моторики | |
| 7. | Знакомство с буквой, ее печатание. | |
| 8. | Динамическая пауза. | |
| 9. | Формирование фонематического слуха. | |
| 10. | Закрепление звук в слогах, словах, предложениях с параллельным формированием фонематического восприятия. Печатание речевого материала в тетрадях или на наборном полотне в кассах букв. | |
| 11. | Итог занятия. | |
| 12. | Оценивание работы детей. | |
| 13. | Домашнее задание |
Примерная структура логопедического занятия по формированию
лексико-грамматических средств языка при коррекции ОНР III уровня
(продолжительность данного типа занятия – 25-30 минут)
Данные о группе: (возраст, логопедическое заключение)
Тема:
Цель:
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия
| № п/п | Этапы | Содержание |
| 1 | Организационный момент. | |
| 2 | Формирование психологической базы речи (восприятие, память, внимание, мышление). | |
| 3 | Формирование моторики (общей, мелкой, артикуляционной). | |
| 4 | Формирование дыхания и голоса. | |
| 5 | Повторение. | |
| 6 | Объявление темы. | |
| 7 | Изучение нового лексико-грамматического материала. | |
| 8 | Закрепление. | |
| 9 | Итог | |
| 10 | Оценивание. | |
| 11 | Домашнее задание. |
Примерная структура занятия по формированию связной речи
при коррекции ОНР III уровня
(продолжительность данного типа занятия – 25-30 минут)
Данные о группе: (возраст, логопедическое заключение)
Тема:
Цель:
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- …
коррекционно-развивающие:
- …
коррекционно-воспитательные:
- …
Оборудование: (перечислить подробно, после конспекта представить наглядность в виде картинок или фотографий)
Ход занятия
| № п/п | Этапы | Содержание |
| 1. | Организационный момент. | |
| 2. | Мимическая, артикуляционная и дыхательная гимнастика. | |
| 3. | Объявление темы. | |
| 4. | Повторение или вводная беседа. | |
| 5. | Лексико-грамматические упражнения, подготавливающие детей к составлению связного высказывания. | |
| 6. | Рассматривание картины или первичное чтение рассказа (в зависимости от основной цели занятия: формирование навыка рассказывания, пересказа). | |
| 7. | Беседа по итогом увиденного или прочитанного. | |
| 8. | Физ. пауза. | |
| 9. | Составление плана, деление текста на части и т.д. | |
| 10. | Составление рассказа или пересказ. | |
| 11. | Итог занятия. | |
| 12. | Оценивание работы детей, анализ получившихся рассказов. | |
| 13. | Домашнее задание. |
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Оформлена:
Фамилия_______________________________________
Имя___________________________________________
Отчество______________________________________
Курс группа
Направление подготовки 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия»
Екатеринбург 2018
I . Общие сведения о ребенке:
| Содержание вопроса | |
| ФИО | |
| Дата рождения | |
| Домашний адрес | |
| Заключение психоневролога | |
| Состояние органов слуха и носоглотки | |
| Данные окулиста | |
| Посещал ли дошкольное учреждение | |
| Посещает ли спец школу | |
| Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений | |
| Данные о родителях | |
| Общий анамнез - от какой беременности - характер беременности - течение родов - рост и вес при рождении - на какие сутки выписан из роддома - вскармливание - особенности питания - перенесенные заболевания | |
| Раннее психомоторное развитие - когда стал держать голову - когда стал самостоятельно садиться, ходить - когда появились зубы -поведение ребенка до года | |
| Речевой анамнез - гуление, лепет - первые слова, фразы - как шло развитие речи - с какого времени замечено нарушение речи - Занимался ли с логопедом - Характеристика речи в настоящий момент | - |
Выводы:
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 487; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!