VII. Закрепление навыков счёта.
Решение круговых примеров.
Учащиеся под руководством учителя решают круговые примеры – примеры, в которых значение предыдущего числа является началом следующего.
Учитель может использовать задание на с. 65 учебника (часть 1), но лучше вынести его на д о с к у.
5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
Игра «Назови соседа».
Учитель может использовать задание на полях учебника (с. 65, часть 1). VIII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель или кто-либо из хорошо читающих детей читает текст задания 3 (с. 65 учебника, часть 1).
– Какой длины отрезок получился? (7 см.)
– Начертите его.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся. (Предварительно повторить с учащимися правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
IX. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что бы хотели выполнить ещё?
У р о к 40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Цели урока: показать учащимся, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; закреплять знания о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Подготовка учащихся к восприятию нового. Вывод.
Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску, фланелеграф), например: 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку.
|
|
|
– Сколько яблок на первой тарелке?
– Сколько на второй?
– Сколько яблок всего?
– Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках?
– Запишите решение.
З а п и с ь в тетрадях с комментированием (1 ученик записывает на доске):
2 + 0 = 2.
Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке?
– Сколько на второй?
– Как узнать, сколько вишенок всего?
– Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках?
– Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется з а п и с ь:
7 + 0 = 7.
Аналогичная работа проводится ещё с двумя-тремя предметами счётного материала.
– Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради.
– Что заметили?
– Какой в ы в о д следует из этого? (Если к числу прибавить нуль, получится то же самое число.)
Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок задания 1 (с. 66 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству.
На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?
|
|
|
– Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три кусочка дыни.)
– Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству.
На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков.
Сколько кусочков осталось на тарелке?
– Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось три кусочка.)
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком.
– Рассмотрите равенства в учебнике.
– Какой в ы в о д можно сделать? (При вычитании из числа нуля получается то же самое число.)
Далее ученики по рисунку задания 3 (с. 66 учебника, часть 1) и счётному материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-либо число.
Равенства записываются на доске.
– Рассмотрите внимательно равенства.
– Что заметили?
– Какой в ы в о д из этого следует? (Если к нулю прибавить какое-либо число, то получится то же число, которое прибавляли.)
Р а б о т а в т е т р а д я х.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 66 учебника, часть 1) и записывают решение в тетради.
Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками, например:
|
|
|
Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что в данном равенстве пропущено число 8.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!