II. Изучение нового материала.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
З а д а н и е 1(с. 64 учебника, часть 1).
– Рассмотрите рисунки.
– Что заметили?
– Сколько клубничек на первой тарелке?
– Какой цифрой запишем количество клубничек?
– Запишите.
– Сколько клубничек на второй тарелке?
– Какой цифрой запишем их количество?
– Запишите.
– Сколько клубничек на последней тарелке?
– Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?
– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой «ноль» (0).
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску.
III. Анализ образца и письмо цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
С. Маршак
Далее учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (с. 17 в тетради № 1, задание 6).
Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части.
После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 6 (с. 17 в тетради № 1): вставляют пропущенные числа.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
По рисунку 2 (с. 64 учебника, часть 1) ученики составляют рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам, сравнивают числа и записывают полученные неравенства в тетрадь с комментированием. (Учитель выполняет запись на доске.)
|
|
|
IV. Соотнесение числа с цифрой.
Вычитание числа из самого себя.
Р а б о т а в т е т р а д и.
З а д а н и е 5(с. 17 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
– Соедините на рисунке тарелки с яблоками и цифры, обозначающие число яблок.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Формирование представления учащихся о том, что, если из числа вычесть его само, получится нуль.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м и н а б о р н ы м п о л о т н о м.
Можно использовать задание 4 (с. 64 учебника, часть 1) и различный счётный материал.
Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)
– Сколько сорвали? (Пять.)
– Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
– Запишите равенство, соответствующее рисункам.
З а п и с ь с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?
– Запишите равенство, которое соответствует составленному вами рассказу.
З а п и с ь с комментированием:
7 – 7 = 0.
Затем проводится аналогичная работа с использованием других предметов счётного материала, в результате которой в тетрадях детей и на доске появляется з а п и с ь:
|
|
|
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
– Рассмотрите внимательно все записанные равенства.
– Что заметили?
– Какой в ы в о д из этого следует?(Если из числа вычесть это же число, получится нуль.)
VI. Пропедевтика темы «Задача».
Работа проводится с использованием заданий 1, 2 (с. 65 учебника, часть 1).
Учащиеся читают текст первой задачи (термин «задача» на данном уроке не вводится).
– О чём рассказ?
– Что в рассказе известно?
– Что нужно узнать?
– Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите решение в тетрадь.
З а п и с ь с комментированием:
3 + 3 = 6 (т).
Аналогичная работа проводится со второй задачей.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!