IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
На д о с к е записаны равенства и неравенства:
6 * 1 > 5 8 * 1 = 7
9 * 1 < 10 6 + 1 = 7
– Как вы думаете, ребята, какое задание предстоит выполнить?
Учащиеся в процессе рассуждения доказывают, какой знак и какое число пропущены.
Например:если из шести вычесть один, получится пять. Пять равно пяти. Получилось равенство, нам же дано неравенство. Если к шести прибавить один, получится семь. Семь больше пяти. Значит, нужно ставить знак «плюс».
Было число 8, стало 7. Число уменьшилось (стало меньше), значит, нужно ставить знак «минус». И т. д.
V. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют с а м о с т о я т е л ь н о задание 3 (с. 60 учебника, часть 1).
В з а и м о п р о в е р к а.
В заключение урока дети из разрезных фигур Приложения к учебнику составляют домик, кораблик, рыбку (по выбору).
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какая работа особенно понравилась?
У р о к 38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Цели урока: проверить, как у учащихся сформирован навык увеличивать (уменьшать) число на 1, умение использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; продолжать формировать у учащихся навык измерения длины отрезка при помощи линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
«Цепочка»:
III. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
|
|
Н а д о с к е з а п и с ь:
Учащиеся, рассуждая, объясняют, какой знак и какое число пропущены.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Задание 2 (с. 62 учебника, часть 1). (Задание может быть записано учителем на доске.)
– Чем похожи все равенства, записанные на верхней строке? (В них к каждому числу прибавляли единицу.)
– Число увеличивалось или уменьшалось? (Увеличивалось.)
– При увеличении числа на 1 какое число получается? (Последующее.)
– Рассмотрите равенства, записанные на второй строке.
– Что в них общего? (Из каждого числа вычитали единицу.)
– Что происходило с числами? (Числа уменьшались.)
– Какое число получается, если его уменьшить на 1? (Предыдущее.)
Р а б о т а в т е т р а д и.
Задания 1, 2 (с. 17 в тетради № 1).
Выполняя задание 1, учащиеся увеличивают числа на 1, предварительно сделав рисунок.
Задание 2можно предложить ученикам выполнить в парах.
В з а и м о п р о в е р к а (между парами).
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Для этой цели учителем могут быть использованы задания 1 (с. 62 учебника, часть 1), 1 (с. 63 учебника, часть 1).
Учащиеся составляют рассказы, содержащие вопрос и соответствующие записанным схемам. (Решение задач может быть записано в тетрадях с комментированием.)
|
|
V. Упражнение в измерении длины отрезков.
– Как называются линии, изображённые на рисунке (с. 62 учебника, часть 1, задание 4)?
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как это проверить? (Измерить отрезки.)
– Каким инструментом будем пользоваться для измерения длины отрезков? (Линейкой.)
– Как правильно измерить длину отрезка?
– Как называется единица измерения длины, с которой мы познакомились вчера на уроке и которая нам потребуется для того, чтобы выразить длину данных отрезков? (Сантиметр.)
– Измерьте отрезки.
– Какова их длина?
– Как показать то, что розовый отрезок длиннее зелёного? (При помощи неравенства.)
З а п и с ь с комментированием (учитель записывает на доске):
9 см > 6 см.
– Запишите, что длина зелёного отрезка меньше длины розового.
6 см < 9 см.
– Что можно сказать о длине розового и голубого отрезков? (Их длина равна.)
– Как можно это записать? (При помощи равенства.)
З а п и с ь с комментированием:
9 см = 9 см.
В заключение урока учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о выполняют задание 3 (с. 17 в тетради 1): раскрашивают бусинки в определённом порядке (с последующей в з а и м о п р о в е р к о й), а затем коллективно выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности (с. 63 учебника, часть 1).
|
|
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось?
У р о к 39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели урока: познакомить учащихся с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; показать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; отрабатывать навыки счёта в пределах 10; закреплять знание детьми состава изученных чисел; формировать умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!