III. Анализ образца, письмо числа 10.
Учитель обращает внимание детей на увеличенный образец числа 10.
Ноль встаёт за единицей –
Вот и 10 на странице.
Г. Виеру
Так как число 10 двузначное, для его записи требуются не одна, а две клетки.
Письмо числа по э т а п а м:
· в воздухе;
· по точкам;
· самостоятельно (с. 15 в тетради № 1, задание 3).
IV. Закрепление знания порядкового места чисел 1–10.
Учащиеся выполняют вторую часть задания 3 (с. 15 в тетради № 1), восстанавливая ряд чисел.
Далее учитель может предложить ученикам выполнить задание 4 (с. 15 в тетради № 1): стрелками соединить числа в заданном порядке.
V. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
Учитель может использовать задание 2 (с. 56 учебника, часть 1). Данное задание можно провести в виде игры «Лучший счётчик».
При выполнении задания отрабатывается использование детьми терминов «последующее число», «предыдущее число». Также учителю следует отрабатывать у учащихся навык чтения равенств разными способами.
VI. Закрепление знания состава изученных чисел.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Ученики выполняют задание 2 (с. 15 в тетради № 1).
Дети находят значения числовых выражений, которые даны в задании, затем все числовые выражения, которые имеют значение «5», закрашивают красным цветом, а те выражения, которые имеют значение «4», – зелёным.
(При выполнении задания ученикам можно пользоваться числовой прямой.)
|
|
С а м о п р о в е р к а с доски (или с контрольного листа).
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель спрашивает учащихся о том, как называются линии, изображённые в задании 3 (с. 56 учебника, часть1).
– Обоснуйте ваше мнение.
– Что можно сказать о длине зелёного отрезка по сравнению с синим? (Зелёный отрезок короче синего.)
– Что можно сказать о длине синего отрезка по сравнению с зелёным? (Синий отрезок длиннее зелёного.)
– Почему так считаете? (В синем отрезке содержится 5 мерок, а в зелёном – 6.)
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились на уроке?
– Что особенно понравилось?
У р о к 35. ЧИСЛА 1–10
Цели урока: повторить с учащимися изученное о числах 1–10; закреплять знание состава изученных чисел; упражнять в увеличении (уменьшении) числа на 1; развивать внимание, наблюдательность учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
III. Повторение изученного о числах 1–10.
IV. Упражнение в чтении порядковых числительных от 1 до 10.
На д о с к е изображена числовая прямая:
– Что заметили? (Учащиеся называют пропущенные числа, учитель наносит их на числовую прямую).
– Назовите «соседей» числа 6.
|
|
– Назовите «соседей» числа 8.
– Какое число является предыдущим числу 5 (9)?
– Какое число следует за числом 2 (8)?
– Назовите самое маленькое(самое большое)число на прямой.
– Какое число находится между числами 2 и 4 (8 и 10)?
Далее учащиеся выполняют задание 1 (с. 15 в тетради № 1): соединяют стрелками числа в заданном порядке.
– Прочитайте числа в том порядке, в котором вы их соединили.
– Как называется такой порядок расположения чисел? (Порядок уменьшения; порядок убывания.)
– Могут ли в таком порядке располагаться числа на числовой прямой? (Нет.)
– А теперь мы на время «перенесёмся» в театр. Мы оказались с вами на представлении сказки… («Золотой ключик, или Приключения Буратино»). (Работа проводится по заданию 1, с. 57 учебника, часть 1).
– Сколько всего мест в первом ряду? (Десять.)
– Посчитаем их хором. (Первое, второе, третье, ... , десятое.)
– Какие места свободны? (Третье, пятое, девятое, десятое.)
– Кто занимает четвёртое место?
– Какое место находится между 7 и 9?
Затем дети могут кратко рассказать о том, что происходит на сцене.
После данной работы выполняется задание 5 (с. 15 в тетради № 1).
– Закрасьте шестой треугольник.
– Закрасьте седьмой круг.
|
|
– Что можно сказать о числе треугольников по сравнению с числом кругов?
– Почему так считаете?
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 231; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!