Четвертый этап - контрольный.



Цель: Повторное проведение методики, направленной на исследование уровня развития лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Сроки проведения контрольного этапа – январь 2019 года.

Пятый этап: заключительный.

Цель: анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов и заключения. Списочный состав детей, принимавших участие в эксперименте:

Общая характеристика экспериментальной группы детей

Имя и начальная буква фамилии ребенка Заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК) Рекомендации Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК)
1 Кирилл К. ОНР III (с признаками эхолалии), заключения невролога нет. Ребёнку свойственная общая моторная неловкость, недостаточная координированность и неточность движений. Наблюдается быстрая утомляемость и нервная возбудимость.   Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлен на логопункт.
2 Ульяна А. ОНР III (с признаками расстройства аутистического спектра), наблюдается повреждение подъязычного нерва, язык отклонен в сторону, заключения невролога нет. Ребёнку свойственная общая моторная неловкость, недостаточная координированность и неточность движений. Наблюдается быстрая утомляемость и нервная возбудимость. Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлена на логопункт. Ребёнок направлялся на консультацию к неврологу по вопросу защемления подъязычного нерва. Межзубный сигматизм свистящих, боковой сигматизм шипящих, соноров.
3 Илья Ф. ОНР III У ребёнка наблюдается быстрая утомляемость и повышенная нервная возбудимость. Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлен на логопункт.
4 Влад К. ОНР III (с остаточными признаками эхолалии). Ребёнок быстро утомляется, наблюдается общая вялость, слабо развита общая моторика, нескооординированность и неточность движений. Подъязычная связка короткая и не поддаётся коррекции в условиях логопункта. Ребёнок направлен на консультацию к врачу стоматологу. Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлен на логопункт.  
5 Дима А. ОНР III По заключению невролога в 4 г. у ребёнка стоит диагноз: неуточнённая энцелофапатия, повторного заключения нет. Наблюдается скованность правой половины туловища, на одной ноге попрыгать не может. Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлен на логопункт.
6 Саша Ч. ОНР III Ребёнок быстро утомляется, наблюдается общая вялость, слабо развита общая моторика, нескоординированность и неточность движений. Необходимы планомерные индивидуальные занятия логопеда и психолога, направлен на логопункт.

 

Выбор и описание методов исследования

Для проверки гипотезы исследования основополагающими являются следующие положения:

Лингвистические представления о грамматическом строе языка (Е.А. Земская), современные научные данные о процессе развития словообразования и словоизменения в онтогенезе (А.Н. Гвоздев и др.). Каждый из этапов усвоения языка характеризуется тем, что в процессе онтогенеза речи из воспринимаемого ребёнком окружающего материала он вычленяет и уточняет все большие и большие элементы и единицы речи, овладевая шаг за шагом их знаковым характером. Ребёнок усваивает родной язык как систему.

Изучение уровня развития лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня проходила с применением методики для обследования уровня развития речи детей О.Е. Грибовой «Технология организации логопедического обследования, методического и картинного материала Е.В. Мазановой «Обследование речи детей 5-6 лет с ОНР» (приложение № 2). Методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей дошкольного возраста и адаптирована для обследования детей 5-6 года жизни.

По результатам проведённого обследования на каждого ребёнка составлен Протокол обследования (приложение 2). Предлагаемая методика направлена на выявление актуального уровня речевого развития ребенка, поэтому большинство заданий не предусматривают оказание помощи. Исключение составляют пробы, в которых помощь, как показывает практика, действительно эффективна. Так, например, при обследовании словообразовательных процессов стимулирующая помощь (“Неверно, подумай ещё.) нередко приводит к актуализации правильной формы слова. Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб методики для пятилетних детей равно 300 баллам.При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если указанные выше цифры (соответственно данному возрасту) принять за 100%, то процент успешности выполнения методики каждым испытуемым можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 300. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из четырех уровней успешности, выявленных в результате экспериментальной работы Т.А. Фотековой.

Для того чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждой серии методики в процентном выражении (умножить начисленное за всю серию количество баллов на 100 и разделить полученный результат на максимально возможный для данной серии балл). В первой серии целесообразно тем же самым способом посчитать процент успешности для каждого задания в отдельности. Затем, используя полученные значения, следует вычертить общий речевой профиль (приложение 2), отложив по оси ординат успешность выполнения заданий методики в процентах, а по оси абсцисс – названия заданий. Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб данной методики, равно 300 баллам. Каждый блок в отдельности равен 100 баллов.

4 уровня успешности:

IV уровень успешности: 100-80% - высокий уровень.

III уровень успешности: 79,9-65% - средний уровень (ЗПР, ОНР).

II уровень успешности: 64,9-50% - недостаточный уровень (ЗПР, ОНР, ТНР).

I уровень успешности: 49,9% и ниже – низкий уровень (ТНР, патология речи, усугублённая интеллектуальными нарушениями).

Диагностика носит комплексный характер и состоит из 3 основных блоков заданий:

1 блок.Исследование фразовой речи.

I. Беседа.


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 394; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!