ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
Содержание программы констатирующего эксперимента.
Цель исследования: изучить и выявить особенности развития лексико-грамматического строя и разработать систему совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений по развитию лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
В ходе работы решались поставленные задачи:
- выявление объёма запаса грамматических форм и конструкций, используемых в собственной речи;
- выявление объёма запаса грамматических форм и конструкций, используемых при восприятии чужих высказываний;
- адекватность использования грамматических средств в собственной речи и при восприятии;
- выявление специфических ошибок в использовании грамматических средств и конструкций;
- механизмы появления специфических ошибок.
Программа исследования состояла из 5 этапов:
Первый этап – подготовительный. Исходя из поставленной цели, нами были определены следующие задачи:
- подобрать методики и картинный материал для исследования уровня развития лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
- провести исследование с целью изучения уровня развития лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
- сформулировать выводы по результатам, полученным в ходе проведения констатирующего эксперимента.
|
|
|
Организация коррекционного обучения и воспитания детей дошкольного возраста требует грамотного всестороннего обследования их речевых и неречевых функций. Учитывая вариативность проявлений недоразвития всех компонентов языка у детей с общим недоразвитием речи III уровня, адекватность проведения логопедического обследования определяется рядом принципов, сформулированных ведущими учеными (Л.С. Выготским, Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским, С.Д. Забрамной, О.Н. Усановой и др.).
Принципы логопедического обследования.
1. Принцип комплексного изучения ребенка с речевой патологией. Позволяет обеспечить всестороннюю оценку особенностей развития обследуемого. Реализация данного принципа осуществляется в трех направлениях:
1) анализ первичной документации, содержащей информацию об условиях воспитания ребенка в семье и детском учреждении, особенностях его раннего речевого и психического развития; изучение медицинской документации, отражающей данные о неврологической статусе детей с общим недоразвитием речи, их соматическом и психическом развитии, о состоянии слуховой функции, получаемом лечении и его эффективности;
2) психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста;
|
|
|
3) подробное логопедическое обследование, предусматривающее определение состояния всех компонентов языковой системы.
2. Принцип учета возрастных особенностей детей. Ориентирует на подбор и использование в процессе обследования таких методов, приемов, форм работы и лексического материала, которые соответствуют возрастным возможностям детей дошкольного возраста.
3. Принцип изучения детей в динамике. Позволяет оценивать не отдельные, разрозненные патологические проявления, а общие тенденции нарушения речевого развития и компенсаторные возможности детей с разным уровнем общего недоразвития речи.
4. Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка. Позволяет выявить характер речевых нарушений у детей разных групп и в соответствии с ними определить адекватные пути и направления коррекционной работы для устранения пробелов в речевом развитии детей.
Второй этап – диагностический.
Цель: реализация методик, направленных на исследование уровня развития лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Сроки проведения исследования – декабрь 2018 года.
|
|
|
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 40» г.о. Красногорск Московской области. В эксперименте участвовало 6 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Все участники эксперимента, имели заключение ТПМПК о наличии у них общего недоразвития речи III уровня (по классификации Р.Е. Левиной) и являлись воспитанниками специализированного логопедического пункта МБДОУ «Детский сад № 40» г. о. Красногорск. Все обследуемые имели первично сохранное зрение, слух, интеллект. Из данных участников была сформирована экспериментальная группа для проведения констатирующего эксперимента.
Третий этап – формирующий.
Цель: развитие уровня развития лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством системы совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений. Сроки проведения исследования – декабрь 2018 года – январь 2019 года.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 441; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!