Модели структуры интеллекта в психолого-педагогической диагностике
В 1905 г. А.Бине и Т.Симон - в связи с запросами правительства найти способ отличать неспособных детей создали первую серию тестов (30 заданий). IQ = (умственный возраст / хронологический возраст) * 100 %,
Модель К. Спирмена. Она базируется на том, что между результатами выполнения различных интеллектуальных тестов имеется положительная связь: испытуемые, успешно выполняющие тесты на мышление, также успешны в тестах на прочие познавательные способности.
Модель Л. Терстоуна. В рамках этой теории интеллекта отвергалась возможность существования общего интеллекта. Терстоун выделил ряд групповых факторов, семь из которых получили название "первичных умственных способностей".
Пространственный, восприятие, вычислительный , вербальное понимание, беглость речи ,память ,логическое рассуждение
Модель Д. Гилфорда. Многомерная структурная модель основана на трех критериях, описывающих различные стороны интеллектуальной деятельности:
1. Тип выполняемой умственной операции (оценка, конвергенция, дивергенция, запоминание, познание).
2. Содержание материала интеллектуальной деятельности (объектное, символическое, семантическое поведенческое).
3. Разновидность конечного продукта (единицы, классы, отношения, системы, трансформация, рассуждения).
Таким образом, каждый оцениваемый фактор интеллекта характеризуется сочетанием категорий из каждого измерения. Всего в классификационной схеме Гилфорда 120 факторов.
|
|
|
Стр уктура диагностических процедур, оценивающий интеллектуальное развитие обучающегося
Тесты интеллекта — тесты общих способностей. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития
Этапы:
1. собеседование с испытуемым, определение задачи теста, берем согласие(до 14лет), подписка о не разглашении результатов.
2. Собственно тестирование
3. Анализ результатов, матем., обработка, соотнесение с нормами
4. Интерпретация и заключение
5. Доведение результатов до испытуемого
Психологическая диагностика мотивации учения
Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:
· тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);
· диагностика мотивации достижения и наличия творческого потенциала у учащихся;
· диагностика индивидуальных способностей учащихся;
· тестирование самооценки своих способностей.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Н.В. ЕЛФИМОВОЙ «ЛЕСЕНКА ПОБУЖДЕНИЙ»
Рисуночные техники в оценке межличностных отношений
Рисуночные тесты, которые в отличие от большинства прямых методов исследования являются косвенными и относятся к категории проективных. Рисуночные тесты обладают рядом преимуществ – как при работе со взрослыми, так и с детьми. Дополнительным достоинством рисуночных методов является их естественность, близость к обычным видам человеческой деятельности. Тот или иной опыт рисования есть практически у каждого человека. Наиболее близко это занятие детям, поэтому при обследовании детей рисуночные методы применяются особенно часто. Ребенку легко понять тестовую инструкцию, для выполнения методик не нужен высокий уровень развития речи. Вместе с тем, рисунки - удобный повод для того, чтобы непринужденно завязать клиническую беседу. Считается, что тестовые ситуации достаточно привычные и позволяют тестируемому раскрепоститься и проявить те особенности, которые не нашли выхода в более ранних этапах исследования. К тому же в процессе рисования контроль так называемого «цензора сознания» ослабевает, что позволяет в той или иной мере раскрыться бессознательному. И тем не менее рисуночные тесты имеют и ряд недостатков. Прежде всего – трудно установить связь между рисунками и искомыми параметрами. Кроме того, интерпретация зависит от личности исследователя – проекция является обоюдоострым оружием, действию которого подвергается и сам экспериментатор, поэтому необходимо быть осторожным в интерпретации.
|
|
|
Рисуночный тест «Я и группа» может быть использован в следующих целях: в целях актуализации осознания участниками себя как члена группы и своего места в системе групповых межличностных отношений; в целях диагностики особенностей отношения человека к группе и восприятия им своего места в этой группе. Многократное использование теста «Я и группа» дает возможность изучить динамику отношений личности к группе. Несмотря на достаточно широкий спектр применения, рисуночный тест «Я и группа» не имеет четкой схемы анализа.
|
|
|
Методика «Рисунок семьи». Данное название объединяет целую группу проективных методик для оценки внутрисемейных отношений. Сама техника основана на анализе и интерпретации рисунков. Как правило, применяются при обследовании детей.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!