III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте тему сегодняшнего урока в учебнике на с. 68.
– Наша задача – выяснить, что это такое, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме; почему она так называется.
IV. Наблюдение над особенностями глаголов в неопределённой форме.
1. Выполнение упражнения 411, с. 68.
– Найдите глаголы в тексте, задайте к ним вопросы.
– Можете ли вы определить время и число этих глаголов? Почему?
– Что общего имеют эти глаголы в написании? (Оканчиваются на -ть.)
– Это глагольный суффикс.
2. Введение понятия «неопределённая форма глагола».
– Такая форма глагола называется неопределённой, так как она не указывает на время, число. Неопределённую форму глагола легко узнать по вопросу – что делать? что сделать?, а также по суффиксам: -ть, -ти, -чь. Иногда глагол в неопределённой форме имеет суффикс -ся.
– Прочитайте правило в учебнике на с. 69 о неопределённой форме глагола.
3. Работа с таблицей «Глагол».
Учащиеся вместе с учителем вносят в таблицу новые сведения о неопределённой форме глагола. Таблица приобретает следующий вид:
V. Упражнение в распознавании неопределённой формы глагола. Выборочный диктант.
Задание: выписать глаголы в неопределённой форме в 1-й столбик, остальные глаголы – во 2-й столбик.
Я пришёл из школы, Применяется он так,
Я учу глаголы... Новый метод этот:
Мне их выучить – пустяк! «Кричать» – кричу,
|
|
|
У меня свой метод! «Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел.
Открываю: наш сосед...
Проверка.
– Какие глаголы записали в 1-й столбик? Задайте к ним вопросы, выделите их суффиксы. Проверьте себя по таблице.
– Какие глаголы записали во 2-й столбик?
– Почему? (Это глаголы не в неопределённой форме, так как можно узнать их время, число.)
– Укажите время и число этих глаголов.
– Что вы сказали бы герою этого стихотворения?
– Какие глаголы неопределённой формы вы использовали в своём ответе?
VI. Работа с учебником.
1. Распознавание глаголов в неопределённой форме, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать? (упр. 413, с. 69).
2. Выполнение упражнения 414, с. 70.
3. Самостоятельная работа: распознавание глаголов в неопределённой форме в предложениях (упр. 415, с. 70).
VII. Домашнее задание: упражнение 416, с. 70–71.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке о глаголах?
– Что можете сказать о неопределённой форме глагола?
|
|
|
– Справились ли мы с поставленной задачей? Как это доказать?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
· Карточка 1. Списать текст, вставляя пропущенные буквы. Указать время глаголов.
П_ля опустели. Цв_ты исчезли. Ж_лт_я тр_ва клонится к з_мле, как будто просит снега. Одна только озимь поднимается ровным з_лёным к_вром. К_решки хлеба сохранятся невредимыми. В_сной они выгл_нут на свет з_лён_ми ст_бельками.
· Карточка 2. Исправить ошибки, списать текст; подчеркнуть глаголы, указать их время, род, число.
Луна стояло над головой. Она светило очень сильно, однако её свет струдом пробевал туман. И всюду назимле лижале белые холсты луннава света.
Урок 12 7. Неопределённая форма –
начальная форма глагола
Цели: учащиеся получают представление о неопределённой форме как начальной форме глагола; развивают умение соотносить начальную форму и личную форму глагола.
О б о р у д о в а н и е: таблица-опора «Глагол» (см. урок 126).
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!