Методы и приемы обучения детей лепке.
Усложнение техники лепки в разных возрастных группах
Наглядные методы: Метод наблюдения использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий, рассматривание отдельных предметов, показ педагогом приёмов лепки, показ детских работ в конце занятия, при их оценке.
Конструктивный- предмет лепится из простейших частей. это прием для младшей группы, но дальше этот прием используется с усложнением – увеличивается кол-во деталей.
Пластический- более сложный - ,лепка из целого куска, из которого вытягивают все мелкие детали. Подходит для средней группы.
Комбинированный - объединяет лепки как из целого куска так из деталей. Кроме того во время лепки
животных используют еще рельефный прием: небольшие кусочки накладывают на основную форму, а потом примазывают пальцем или стеком.
Лепка (с катушки) – лепят животных (собаку, медведя, корову, лошадь) из шара яйцевидной формы, делим визуально на три части, вытягиваем голову
Лепка «с яйца» - курочка, петушок, баран из шара яйцевидной формы Соразмерное деление яйца – конь, собака, кошка, олень, медведь
Рельефная лепка - путем нанесения рисунка; путем наложения формы на основу; путем выбирания глины Модульная лепка - напоминает составление объемной мозаики или конструирование из большого
количества одинаковых деталей
Приемы лепки: разминание, шлепанье, отщипывание, сплющивание (маленький кусочек и большой кусочек), скатывание (двумя пальцами, в ладошках), надавливание, размазывание, вдавливание, раскатывание, соединение деталей, заострение шарика, заострение колбаски, вдавливание палочки, разрезание стекой
|
|
|
Виды лепки. Их место в каждой возрастной группе.
Лепка в д/с представляет собой изобраз-ую деят-сть, в процессе которой дети изображают предметы
окружающей их действительности, создают элементарную скульптуру, пользуясь глиной или пла-стилином. В системе эстетического воспитания детей лепка занимает определенное место и имеет свою специфику.
Занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей.
Современные исследования говорят о том, что в результате обучения дети дошкольного возраста могут быть подведены к созданию выразительного об-раза, так как во время лепки они используют многие
изобразительные и технические средства, которыми пользуется скульптор (передают объем, движение, обогащают замысел дополнительными деталями), но используют их своеобразно, что зависит от степени знаний и умений детей.
Предметная лепка -более простой для ребенка, лепка отдельных предметов, любят лепить животных. В
|
|
|
результате практики детей можно подвести к относит.правильному изображению чел.или животного. Хотя
при лепке они передадут наиболее яркие признаки,а форма основных частей останется обобщенной. Задача д\с обучить детей изображать в лепке основную форму и признаки предмета. Сюжетная лепка- ребенок обычно не стремиться изобразить развернутый сюжет это можно наблюдать во всех возрастах. Ребенок
может ограничиться девочкой и цыпленком, передвижение их по столу, сопровождение речью наполняет лепку динамикой, делает участником изображаемого эпизода. По мере развития интереса и приобретения
умений развивается и сюжет. Воспитатель должен научить: задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов; научить творчески подходить к решению сюжета выделяя основное; использовать знания формы, пропорции, свои наблюдения. Сюжетная лепка проводится лишь в старш. и подг. группах .
2ая мл. гр. Ребенок в своей фигурке передает то, что поразило его воображение, захватило эмоционально. Дети этого возраста отличаются активностью, стремлением действовать самостоятельно, без помощи взрослых. Они увлекаются лепкой и испытывают удовольствие от работы с глиной, пластилином. Но у них
|
|
|
еще слабо развита двигательная память, они не обладают достаточной координацией движений, зрение недостаточно контролирует действия рук. Ребенок легко отвлекается, так как внимание его все еще
неустойчиво. Серьезной задачей во второй младшей группе является формирование наблюдательности,
способности сосредотачивать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характер- ные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных). Воспитатель учит детей изображению несложного предмета, состоящего из 2-3 частей, сначала одинаковых форм,
позднее — разных. Ср.гр.: Ребенок средней группы более внимателен, он уже может выслушать объяснение воспитателя, но не длительное. Дети начинают уже выделять некоторые функциональные признаки
предметов. У них чаще проявляются эстетические чувства по отношению к окружающему миру. Восп. должен пробуждать у детей устойчивый интерес к занятиям лепкой, развивать координированные движения рук, уточнять представления о форме предметов и их строении, учить передавать эти представления в лепке.
СРЕД. Гр. Дети должны научиться чувствовать форму, ритм, симметрию, пропорции. В начале года программой предусматривается повторение пройденного материала, а именно раскатывать ком глины
|
|
|
прямыми и круговыми движениями ладоней, расплющивать его. Детей нужно приучать выполнять пальцами в основном всю работу. Дети учатся лепить овал из шаровидной или цилиндрической формы, передавать характерные детали формы таких предметов, как яблоко, орех, морковка, гриб, огурец, кабачок, лимон.
Дальнейшее обучение детей связано с формированием умения изображать предметы, состоящие из
нескольких частей. Дети учатся точнее передавать форму и структуру предметов. Кроме того, они знакомятся с изображением человека и животного. Восп. может вылепить снегурочку, снеговика, девочку в шубке,
птичку, кролика, ежа, рыбку, поросенка. Все эти предметы требуют соблюдения формы, пропорций, но могут быть изображены пока упрощенно. В психологическом и физиологическом отношении ребенок стал более развитым. Окрепли и руки, но мелкие движения пальцами детям производить трудно.
Старш.гр. Усиливается внимание к изображению формы и динамики фигур. В начале года дети лепят наиболее простые и знакомые для них предметы (это могут быть фрукты, овощи), разные по характеру формы, размеру. Основную форму этих предметов дети знают, их внимание нужно направить на более точное изображение. Лепка 2-3 предметов различной формы учит детей выделять и передавать характерные особенности каждого предмета, а затем самостоятельно выделять особенности других предметов.
Дымковские куклы и фигуры животных, тульские глиняные игрушки должны помочь ребенку понять
элементарное строение предметов, кроме того, они подсказывают способы несложного выполнения лепки из целого куска. Дети должны уметь передавать признаки предметов: длинный, короткий, толстый и тонкий.
В связи с тем что тематикой в основном является изображение человека и животных, появляется
необходимость знакомить ребят с приемами установки фигур в вертикальном положении и учить их
понимать относительную величину частей. Восп. показывает, как надо скреплять части, чтобы они плотно
прилегали одна к другой Подг.гр. Дети подготовительной группы уже могут создавать в лепке довольно вы- разительные образы. Это определяется тем, что они накопили большой запас зрительных образов, которые могут лечь в основу изображения. Дети седьмого года жизни по сравнению с пятилетними детьми способны к длительному рассматриванию и наблюдению, они более полно запоминают и воспринимают форму, строение предметов, их пропорции и детали. Ребенок должен хорошо представлять изображаемый объект в определенном положении. Много внимания уделяется сюжетной лепке.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 776; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!