Карта анализа музыкального праздника (досуга, развлечения)
| ФИО педагога |
| Возраст детей |
| Дата проведения |
| Тема ОД |
| № п\п | Критерии анализа | Отметка | ||
| I | Организация праздника | |||
| 1 | Какой дате посвящён праздник | |||
| 2 | Возраст детей | |||
| 3 | Количество объединённых групп | |||
| II | Создание условий для проведения праздника | |||
| 1 | Наличие сценария | |||
| 2 | Эстетичность и педагогическая целесообразность в оформлении зала | |||
| 3 | Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, ТСО | |||
| 4 | Их эстетичность | |||
| 5 | Предшествующая работа с детьми в день праздника | |||
| 6 | Время проведения праздника | |||
| 7 | Эстетика внешнего вида детей и взрослых | |||
| 8 | Размещение родителей и гостей | |||
| III | Проведение праздника | |||
| 1 | Структура (концерт, занятие (какое?), утренник, развлечение) | |||
| 2 | Качество используемого материала: доступность, объём и т.д. | |||
| 3 | Познавательная и воспитательная значимость | |||
| 4 | Занимательность, игровые ситуации, сюрпризные моменты | |||
| IV | Оценка деятельности педагогов | |||
| 1 | Знание сценария всеми присутствующими педагогами | |||
| 2 | Роль ведущего: -знание детей, умение их организовать, заинтересовать, активизировать их внимание; -эмоциональный тон ведущего; -культура речи; -знание всего музыкально-литературного материала. | |||
| 3 | Слаженность действий всех педагогов | |||
| 4 | Выступления взрослых на празднике (эмоции, исполнение) | |||
| V | Оценка деятельности детей | |||
| 1 | Качество пения, движений, игры на детских инструментах | |||
| 2 | Качество художественно-речевой, театральной деятельности детей | |||
| 3 | Активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей, распределение ролей между ними | |||
| 4 | Непринуждённость, естественность, заинтересованность, радость | |||
| VI | Оценка общей эмоциональной атмосферы праздника | |||
| VII | Длительность праздника, его плотность, динамичность, насыщенность | |||
| VIII | Квалификация музыкального руководителя и воспитателя | |||
| Выводы:
| ||||
Проверку проводил_______________________________________________________
Карта анализа развивающей предметно-пространственной среды в группах
Младший дошкольный возраст
| ФИО педагога |
| Возраст детей |
| Дата проведения |
| № п\п | Элементы развивающей предметно-пространственной среды | Группа № | ||||
| в | д | н | ||||
| Настольный строительный материал: - расположение по цвету и форме на полках или столах (для младшей группы); - расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы); - доступность для детей; - наличие места для одновременного настольного конструирования 5-6 детей; - наличие мелких игрушек для обыгрывания построек. | ||||||
| Крупный строительный материал: - расположение по цвету и форме на полках, низких стеллажах, в коробках; - удобное место для конструирования (в стороне от постоянного движения детей и взрослых); - доступность материала для детей; - крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые для игры. | ||||||
| Наличие пластмассовых конструкторов с крупными деталями. | ||||||
| Мягкие строительно-игровые модули. | ||||||
| У воспитателя – методические пособия, схемы для организации. | ||||||
| Компетентность воспитателя по выбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение. | ||||||
|
Условные обозначения: -высокий уровень, - достаточный уровень, -низкий уровень | ||||||
Выводы: ________________________________________________________________________
Проверку проводил_________________________________________________________
Карта анализа развивающей предметно-пространственной среды в группах
|
|
|
Старший дошкольный возраст
| ФИО педагога |
| Возраст детей |
| Дата проведения |
| № п\п | Элементы развивающей предметно-пространственной среды | Группа № | |||||
| в | д | н | |||||
| Настольный строительный материал: - расположение по цвету и форме на полках или столах (для младшей группы); - расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы); - доступность для детей; - наличие места для одновременного настольного конструирования 5-6 детей; - наличие мелких игрушек для обыгрывания построек. |
| ||||||
| Настольный строительный материал: - расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы); - доступность для детей; - достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей; - наличие мелких игрушек для обыгрывания построек (сложены в коробки); |
| ||||||
| Крупный строительный материал: - расположение на полках или в закрытых стеллажах; - удобное место для конструирования 9в стороне от постоянного движения детей и взрослых); - доступность материала для детей; - игрушки для обыгрывания (в коробках). |
| ||||||
| Наличие не менее 2-3 видов пластмассовых конструкторов |
| ||||||
| Наличие конструкторов с металлическими деталями, в которых предусматривается работа с гаечными ключами, отвёртками, винтами. |
| ||||||
| Наличие схем и моделей для всех видов конструкторов |
| ||||||
| Центр для конструирования из природного материала и бумаги, для ручного труда: - расположен на полках, в шкафу или на стеллажах; - периодически меняющиеся выставки (детские поделки, работы школьников, воспитателей, родителей, изделия народных промыслов); - полка с материалами для конструирования из бумаги (бумага белая и цветная, картон, клей, кисти, краски, карандаши, салфетки, ножницы, выкройки и т.п.); - наличие бросового материала (различные коробочки, кусочки ткани, шпагат, проволока, поролон, пенопласт, бусинки и т.д.); - материалы для шитья (коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками разных видов тканей: альбом с образцами тканей; выкройки, шаблоны, рисунки для вышивания; пяльцы); - природный материал, разложенный в отдельные коробочки (шишки, веточки, жёлуди, каштаны, ракушки, пёрышки, мох и т.д.). |
| ||||||
| У воспитателя – методические пособия, схемы для организации занятий с детьми. |
| ||||||
| Компетентность воспитателя по подбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение. |
| ||||||
|
Условные обозначения: -высокий уровень, -достаточный уровень, -низкий уровень | |||||||
Выводы: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Проверку проводил_______________________________________________________
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!