Психолого-педагогический анализ занятия (урока)
Учебная дисциплина: «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин».
Участники: студенты 3 курса 31 группы, специальность – дизайн.
Преподаватель: Иванова Ю.И. (студент-практикант)
Тема: «Воображение как психический процесс». Данная тема была выбрана с учетом календарного тематического плана, который был составлен преподавателем «ОХУ им. Г.Г. Мясоедова».
Цель занятия: формирование профессиональных компетенций у студентов «ОХУ им. Г.Г. Мясоедова», необходимых для руководства проектной деятельностью учащихся.
Данная тема важна студентам для дальнейшего профессионального становления. Знания специфики возрастных периодов поможет им грамотно отобрать эффективные методы, приемы обучения учащихся разных возрастных групп и выстроить логику занятия.
Оценка содержания урока.
На данном занятии учащимся объяснялся учебный материал довольно ясно и конкретно, с использованием презентации (для наглядности). На все вопросы, которые возникли у учащихся во время данного занятия, студент-практикант отвечал ясно и понятно. У учеников был виден интерес к изучаемому материалу. Также, он соответствовал жизненному опыту и уровню знаний учащихся, а также возрастным особенностям их познавательной деятельности.
Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Организация внимания. На занятии студент-практикант применял разные пути организации внимания, например, обращение к учащимся с призывом быть внимательными при помощи использования занимательной информации и самостоятельной умственной деятельности учащихся, что заканчивалось поощрением, также учащимся задавались вопросы, которые тоже активизировали их внимание.
|
|
|
Организация восприятия. На уроке использовалось такое наглядное средство как мультимедийная презентация для наглядного представления. Материал, изучаемый на уроке, был достаточно хорошо осмыслен и усвоен, так как учащиеся отвечали на вопросы учителя по теме и сами задавали вопросы.
Активизация памяти. Обращение учителя к памяти студентов проводилось с Что касается памяти студентов, то целью данного занятия было успешное запоминание и предотвращение забывания учебного материала. Студент-практикант задавал вопросы, на которые отвечали ранее. У учеников проявлялись такие процессы как закрепление пройденного материала и ее воспроизведение.
Активизация мыслительной деятельности учащихся. Студент-практикант вызвал у учеников потребность в усвоении понятий путем приведения примеров практической применимости. Можно выделить следующие уровни усвоения практической части на данном уроке: понимание, воспроизведение, применение и в некоторых случаях творчество. Таким образом, степень заинтересованности и активности учащихся в поиске ответа были достаточно высокими. Логика рассуждения учащихся в основном была построена правильно и последовательно, что позволяло им допускать немного ошибок в рассуждениях.
|
|
|
Стиль деятельности.
Стилем общения студента-практиканта являлся демократический. Студент-практикант старался постоянно обращался к каждому ученику на уроке. С уверенностью можно сказать, что каждый студент был задействован на данном занятии.
Воспитательное воздействие личности студента-практиканта и его деятельности на уроке.
Внешний вид студента-практиканта – опрятный и классический, он никак не отвлекал учащихся от занятия. Речь студента-практиканта была выстроена грамотно, логично, не содержала слов – паразитов. Эмоциональный климат на уроке был благоприятный. Требования к студентам были всегда ясные, чёткие и понятные.
Результаты урока.
Считаю, что данный урок прошёл успешно. Цели занятия были достигнуты в полном объеме. Об этом свидетельствует интерес к выполняемой работе, высокая активность студентов, положительные эмоции в течение всего урока. Занятие было проведено по задуманной структуре, которая оказалась логична и целесообразна. Обучающиеся были спокойными и внимательными, выполняли все требования студента-практиканта.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!