Организация воспитательной работы

В Орловском художественном училище реализуются различные направления воспитательной работы с обучающимися. Руководит воспитательной работой Легостаев Олег Иванович – заместитель директора по воспитательной работе. Также, в каждой студенческой группе есть классный руководитель, староста и актив группы.

В Орловском художественном училище действует профсоюзный актив студентов. Председателем является студентка 3 курса Фролова Александра Витальевна.

Воспитательная работа проводится согласно годовому плану проведения воспитательной работы, который утверждается директором училища. План воспитательной работы направлен, прежде всего, на обеспечение условий индивидуального развития, стимулирование творческой активности, наиболее полной реализации студентов в различных видах внеурочной деятельности. В плане отражены основные направления воспитательной работы: спортивно-оздоровительное, нравственно-патриотическое, культурно-массовое и так далее.

Активная роль воспитательной работы отводится классным руководителям. Их задача - обеспечить условия для адаптации, личностного роста и профессионального развития студентов; стимулировать развитие творческой индивидуальности, реализации склонностей и интересов студентов во время урочной и внеурочной деятельности; осуществление контроля успеваемости и посещения занятий. Воспитательная работа регламентируется годовым планом работы классного руководителя со своей учебной группы. В план работы классного руководителя включены следующие виды работы:

1. Психолого–педагогичекая диагностика.

2. Организационная работа в группе.

3. Физкультура и туризм.

4. Нравственно-патриотическое воспитание.

5. Культурно-массовая работа.

6. Воспитание здорового образа жизни.

7. Профилактика наркомании.

8. Трудовая деятельность (субботники, уборка территории).

9. Работа с родителями.

10.  Работа с документацией (заполнение классного журнала, портфолио).

11.  Шефская помощь (помощь в организации городских праздников,

оформлении детской площадки и т.д.).

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени И.С. ТУРГЕНЕВА»

Институт педагогики и психологии

Кафедра социальной психологии и акмеологии

План-конспект и психолого-педагогический анализ учебных занятий

 

Фамилия, имя, отчество	Иванова Юлия Игоревна
Курс	3
Группа	61 ППО
Место прохождения практики	БПОУ ОО «Орловское художественное училище имени Г.Г. Мясоедова»
Руководитель практики от университета	Красова Елена Николаевна
Руководитель практики от профильной организации	Замарашкина Оксана Юрьевна

Орел, 2019

Цель – усвоение знаний о познавательном психическом процессе воображения студентами «ОХУ им. Г.Г. Мясоедова».

Задачи:

Образовательные:

- формировать систему знаний о воображении как психическом процессе, классификации образов воображения и функциях воображения;

- познакомить с методами диагностики воображения и активизации воображения;

Развивающие:

- развить умение использовать знания о воображении в жизни и профессии

- сформировать представление о необходимости использования воображения в повседневной рабочей практике.

- развивать креативность и творческое воображение у студентов;

Воспитательные:

- сформировать интерес к индивидуальному развитию познавательных способностей и применению полученных знаний на практике.

Дата проведения: 11.03.2019

Длительность: 45 минут

Материалы и оборудование: ноутбук, экран, мультимедийная презентация, раздаточный материал по числу студентов в группе.

Структура:

Организационный момент – 2 мин.

Сообщение темы - 1 мин.

Постановка цели – 2 мин.

Изложение нового материала – 30 мин

Итог урока – 10 мин.

 

 

Содержание урока - изложения нового материала студентам

Организационный момент	Здравствуйте! Сегодня мы продолжим наш курс «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин».
Сообщение темы урока (слайд 1) Слайд 2	Наша сегодняшняя лекция посвящена следующей теме «Воображение как психический процесс». В рамках данной темы нам предстоит рассмотреть следующие вопросы: 1. Понятие «воображение». 2. Классификация образов воображения. 3. Функции воображения.
Постановка цели	Сегодня мы с вами поговорим о познавательном психическом процессе воображения. Особое внимание обратим на понятие, классификацию, функции, диагностику и активизацию воображения. Полученные знания пригодятся вам в повседневной рабочей практике.
Изложение нового материала с элементами актуализации знаний Слайд 3   Слайд 4   Слайд 5     Слайд 6   Слайд 7	I. Понятие «воображение». По­ня­тие воображение как осо­бой мен­таль­ной спо­соб­но­сти впер­вые вве­дено Пла­то­ном. Воображение опи­сы­ва­ет­ся как свя­зан­ная с па­мя­тью спо­соб­ность соз­да­ния ду­шой «жи­во­пис­ных» об­ра­зов или изо­бра­же­ний со­дер­жа­ния как от­де­лён­но­го от ощу­ще­ний мне­ния, так и то­го, что вы­ра­жа­ет­ся в ре­чи. Рассматривая процесс создания человеком чего-либо нового, мы сталкиваемся еще с одним феноменом психики. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознании образ, которого пока в реальности еще не существует, а основой создания подобного образа является наш прошлый опыт, который мы получили, взаимодействуя с реальностью. Воображение – психический процесс создания новых психических образов на основе данных прошлого опыта. Следует отметить, что образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. Например, читая фантастические романы, вы, наверное, замечали, что вымышленные герои (инопланетяне, чудища, несуществующие звери и т. д.) все равно своим обликом полностью или частично похожи на известные нам объекты, т. е. были трансформированы воображением писателя из реальной действительности. Процесс воображения тесно связан с другими познавательными процессами — восприятием, памятью и мышлением. Вопросы: 1. В чем состоит отличие восприятия от воображения? (В восприятии образы проявляются при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Причем источником этих раздражителей являются реально существующие в данный момент объекты. В воображении образы появляются при отсутствии реальных объектов и содержат элементы, которых, возможно, никогда не было в реальном мире и не будет.) 2. В чем состоит отличие памяти от воображения? (Если перед человеком стоит задача воспроизвести представления вещей и событий, бывших ранее в его опыте, мы говорим о процессах памяти. Но если те же представления воспроизводятся для того, чтобы создать новое сочетание этих представлений или создать из них новые представления, мы говорим о деятельности воображения.) 3. С каким видом мышления связано воображение? (Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны.) II. Виды воображения: В психологии выделяют следующие виды воображения: произвольное (активное воображение): воссоздающее, творческое и мечта; непроизвольное (пассивное): сновидения, галлюцинации (слуховые, зрительные, обонятельные). Грезы имеют промежуточное положение. Как вы думаете, какие виды воображения необходимо развивать? (Ответ: Развивать необходимо произвольное, а если быть точнее - воссоздающее и творческое воображение). Воображение произвольное (активное) - человек по собственному желанию, намеренно вызывает у себя соответствующие образы. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком. Воссоздающее воображение (репродуктивное) проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения мы сталкиваемся, когда читаем описание географических мест или исторических событий, знакомимся с литературными героями. Следующий вид произвольного воображения — творческое воображение (продуктивное). Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение. Особой формой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых желаемых и возможно невоплотимых образов. В мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. Во-вторых, мечта — это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т. д. Это воображение, направленное на желаемое будущее. Воображение непроизвольное (пассивное) – образы возникают спонтанно, без воли человека. Такое воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т. д. Сно­ви­де­ния - субъ­ек­тив­ная пси­хи­че­ская ре­аль­ность и кон­ден­са­ция жиз­нен­но­го опы­та, вы­ра­жен­ные сим­во­ли­че­ски в фор­ме зри­тель­ных кар­тин, пред­став­ле­ний, со­бы­тий и дру­гих чув­ст­вен­ных об­ра­зов. Это про­дукт пси­хи­че­ской дея­тель­но­сти, ра­бо­та и вы­ра­же­ние бес­соз­на­тель­но­го ма­те­риа­ла субъ­ек­та. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации (чаще, при психических расстройствах), при которых человек воспринимают несуществующие объекты. Галлюцинации – видение нереальных объектов в отсутствие раздражителя. Не имея видимой причины, появляются разные образы, слышатся стуки и голоса, возникают неестественные запахи и вкусы. Промежуточное положение между непроизвольными и произвольными формами воображения занимают грезы. С непроизвольными формами их роднит время появления (возникают в момент снижения активности сознания в расслабленном состоянии или полудреме). Сходство с произвольными формами обусловлено наличием намерения и возможностью управлять процессом по желанию самого человека. Грезы всегда имеют положительную эмоциональную окраску. Мы грезим о приятном. III. Функции воображения: В жизни человека воображение выполняет ряд специфических функций: 1. Представляет действительность в образах и имеет возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена. 2. Регулирует эмоциональные состояния. При помощи своего воображения человек способен, хотя бы отчасти, удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. 3. Произвольно регулирует познавательные процессы и состояния человека, в частности восприятие, внимание, память, речь, эмоции. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. 4. Формирует внутренний план действий – способность выполнять их в уме, манипулируя образами. 5. Планирует и программирует деятельность, составляет такие программы, оценивает их правильность, процесс реализации.
Итог урока Слайд 8	Итак, давайте подведём итоги урока. Ответьте на следующие вопросы. 1. С какими видами воображения мы ознакомились сегодня на уроке? (Ответ: произвольное (активное воображение): воссоздающее, творческое и мечта; непроизвольное (пассивное): сновидения, галлюцинации (слуховые, зрительные, обонятельные). Грезы имеют промежуточное положение). 2. Попробуем определить, какой вид воображения проявится у детей, которые соединяют элементы различных животных, составляют из них живое существо с новыми необычными свойствами. Почему подходит именно этот вид? (Ответ: Творческое воображение, так как дети самостоятельно создают новые образы). 3. Чем отличается произвольная форма воображения от непроизвольной? (Ответ: Произвольная (активная) форма - намеренный вызов у себя образа; непроизвольная (пассивная) форма - образы возникают спонтанно, без воли человека). Есть ли у вас какие-то вопросы по пройденной теме? Что для вас осталось непонятным? Спасибо за урок. До следующей встречи!

Список литературы:

1. Крутецкий, В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ/ В.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1980.—352 с.

2. Дубровина, И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведе­ний / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

 

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!