Глава II Организация и методы исследования
Цель исследования: сравнительный анализ динамики Я-нарративов у студентов с разными доминирующими стратегиями конструирования идентичности в становящейся взрослости
Задачи:
1. Провести теоретико-методологический анализ работ, посвященных изучению стилей конструирования идентичности и динамики я-нарративов в становящейся взрослости.
2. Сравнить валюации в Я-нарративах у студентов с разными стилями идентичности и их динамику в течение 1,5 лет (в представлениях о будущем Я и в Я-определяющих воспоминаниях)
3. Выявить качественные особенности динамики валюаций у людей с ярко-выраженными стилями конструирования идентичности
4. Проанализировать взаимосвязи между стилями идентичности, валюациями Я-нарративов и субъектным характером жизненной позиции личности (в качественном и количественном аспектах)
Предмет исследования: динамика валюаций и субъектности у людей с диффузно-избегающим стилем идентичности по сравнению с людьми с другими стилями идентичности в становящейся взрослости
Объект исследования: динамика валюаций в я-определяющих воспоминаниях и перспективе будущего в течение 1,5 лет у студентов с разными стилями идентичности
Общая гипотеза исследования:
Конструирование идентичности в становящейся взрослости связано с возрастающим объединением различных я-позиций вокруг одних валюаций
Частные гипотезы исследования:
|
|
|
1. Для студентов с диффузно-избегающим стилем идентичности характерна низкая субъектность и ее динамика, низкая разработанность целей будущего и короткая временная перспектива, низкая самосогласованность.
2. Для студентов с информационным стилем идентичности характерна высокая субъектность и ее динамика, увеличение значимости темы достижений.
3. Для студентов с нормативным стилем идентичности характерна высокая субъектность и ее динамика, увеличение значимости темы близости.
4. Для студентов с ярко-выраженным диффузно-избегающим стилем идентичности характерно оперирование множествами валюациями, я –позициями и гибкость в их переключении (при условии высокого интеллектуального потенциала и успешной социализированности)
5. Приверженность идентичности и Я-определяющая приверженность будут положительно взаимосвязаны с показателями жизненной позиции личности (гармонией с жизнью, осознанностью и активностью жизненной позиции)
2.1 Описание выборки исследования:
Выборку участников исследования составили 34 студента факультета психологии СПБГУ: из них 5 юношей (15%) и 29 девушек (85%). Возраст на момент третьего среза варьировался от 19 до 24 лет (М = 20,5 , SD = 0,96).
|
|
|
Процедура исследования
В соответствие с целями данной работы проведение лонгитюдного исследования осуществлялось в три этапа:
1 этап. Сбор данных по 3 срезам:
1 срез осуществлялся в декабре 2017 года. На данном этапе респонденты проходили методику 20 утверждений Кто Я, где их, с одной стороны просили представить множество Я-позиций, с другой стороны – к каждой я-позиции описать значимые жизненные истории, в которых они лучше всего видны в этой роли (я-позиции). Получение информированного согласия
2 срез проходил в мае 2018 года. На данном этапе респонденты повторно проходили методику 20 утверждений Кто Я. Также они проходили методику «Моя автобиография через n-лет», где им было необходимо описать свой взгляд на будущее, написав автобиографию, как она им виделась через n лет.
3 срез осуществлялся в марте-апреле 2019 года, где респонденты, (участвовавшие и в 1, и в 2 срезе) вновь проходили методики 20 утверждений Кто Я, «Моя автобиография через n-лет». Помимо этого, им предлагалось пройти 2 опросника: «Жизненная позиция личности» Д.А. Леонтьева и опросник стилей идентичности (ISI-5) М. Берзонского.
Далее, на основе сравнения со средними значениями для ISI-5, (Зайцева Ю.Е.,Исаева А.Н., 2016) выборка разделилась на 4 группы:
|
|
|
1. Информационный стиль
2. Диффузный стиль
3. Отрицание стиля
4. Неопределенный
Таким образом, в первую группу попали респонденты со средним значением по шкале информационного стиля от 4,5 (>M+ϭ); во вторую группу – респонденты со средним значением по шкале диффузно-избегающего стиля от 3,1 (>M+ϭ), в третью группу – респонденты, у кого среднее значение по одному из стилей ниже нормы (<M-ϭ), в четвертую группу попали все те, у кого значения по всем шкалам находились в среднем диапазоне (M-ϭ<x>M+ϭ).
2 этап: Интерпретативно-феноменологический анализ я-нарративов (я-определяющих воспоминаний и представлений о Будущем Я), предполагающий качественное описание валюаций и их динамики. Осуществлялся 3 экспертами, разбор одного кейса занимал примерно 2-3 часа.
3 этап: Сравнение валюаций, субъектности и их динамики в четырех группах, качественное описание кейсов
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!