МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Дисциплина «Теория и технология развития речи детей» включает одиннадцать разделов. Формами обучения студентов являются лекционные, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа. В целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий (деловые и ролевые игры, анализ конкретных педагогических ситуаций, групповые дискуссии, защита проектов и т.п.) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования специальных компетенций студентов.
Способность ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста формируется в большей мере в первом и во втором разделе курса, где рассматриваются теоретические концепции обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста в историческом и современном аспекте;
Способность конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей формируется в различных проективных заданиях по всем разделам дисциплины: разработать фрагмент занятия, разработать и провести дидактическую игру, разработать календарно-тематический план по развитию речи и т.д.;
Готовность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания формируется в двух видах деятельности: репродуктивной (анализ рабочих программ педагогов по развитию речи, анализ посещенных занятий и др.) и продуктивной разработка и проведение различных видов деятельности с детьми: занятийной, внезанятийной, совместной и др.
|
|
|
Способность оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития формируется в результате рассмотрения раздела по диагностике детской речи в ходе изучения этого раздела студенты знакомятся с диагностическим методиками речевого развития О.С. Ушаковой, А. И. Максакова В.И. Яшиной, М.М. Алексеевой и др.;
Готовность осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования формирование данной компетенции обеспечивается творческим заданиями по изготовлению наглядных пособий, раздаточного материала, создание мультимедиа презентации и др.;
Готовность определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты формируется на основе изучения студентами психолого-педагогической и методической литературы и организации практической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
|
|
|
Способность обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования формируется у студентов в процессе изучения раздела «Подготовка дошкольников к обучению грамоте», а также в основных разделах методики направленных на развитие разных сторон речи.
Оценочные средства для текущего контроля
И промежуточной аттестации
Конспектирование первоисточников
Критерии оценки конспектов:
1. Полнота и достоверность раскрытия позиции автора (0-40 баллов).
2. Соответствие структуры конспекта логике статьи (0-30 баллов).
3. Достаточный научно-теоретический уровень ответа (0-30 баллов).
Реферат
Критерии оценки реферата:
1. Полнота представляемого материала, степень раскрытия материала (0 - 40 баллов);
2. Наличие примеров, иллюстраций (0 - 30 баллов);
3. Соблюдение основ грамматики, фразеологии, синтаксиса русского языка, культуры речи (0 - 30 баллов).
Уровни сформированности компетенции СК-1 в рамках дисциплины:
| Уровни сформированности компетенции | Основные признаки уровня |
| Пороговый | знает теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе в целом (допускает отдельные ошибки); умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста (по предложенному алгоритму); владеет методами и приемами конструирования образовательного процесса в ДОУ по образцу. |
| Базовый | знает теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе; умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; владеет методами и приемами конструирования образовательного процесса в ДОУ на теоретическом и прикладном уровнях. |
| Повышенный | знает и может транслировать теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе; умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и использовать при решении профессиональных задач; владеет технологией конструирования содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на теоретическом, прикладном и исследовательском уровнях. |
Учебные проекты
|
|
|
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!