ИЗУЧЕНИЕ ПОЛИСЕМИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Кушекбаева А. Е. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – Ж. С. Искужиева, ассистент
Работа над многозначными словами в начальной школе – это один из путей развития речи младших школьников. Обогащение речи учащихся может вестись в двух направлениях –
в количественном и качественном. Количественный способ предполагает накопление новых лексических единиц, качественный – раскрытие и усвоение новых значений уже известных слов. Многозначность – явление закономерное и широко распространенное в языке и, как правило, не препятствующее однозначному пониманию слова в каждом конкретном случае.
В.А. Звегинцев так определяет лексическое значение многозначного слова: лексическое значение слова одно, но оно может складываться из нескольких потенциальных типовых сочетаний, которые с различных сторон характеризуют единое смысловое целое, обусловленное процессом обобщения единой направленности и в своей совокупности, составляет лексическое значение слова [1, с. 121]. По мнению Г. Пауля, «основное значение слова – это наименее обусловленное контекстом значение, приходящее на ум в первую очередь, когда возникает вопрос о данном слове» [1, с. 125]. Но полисемия исчезает тогда, когда слово оказывается в определенной речевой ситуации, когда появляется контекст. Эту особенность мы можем использовать в работе над многозначными словами и словами с переносным значением. Например, предложить младшим школьникам понаблюдать за значением слова вне контекста и в контексте.
|
|
|
Задание. Найдите значение выделенных слов в толковом словаре. Объясни, что означают выделенные слова в предложениях. В каком значении слово употреблено в тексте? Составьте предложения с выделенными словами в переносном значении. Падают с ветки золотые монетки. Постелила осень разноцветный ковер. Плывут по воде разноцветные корабли. Рябина украсила себя красными бусами[2].
Систематическая работа над многозначными словами в начальной школе будет способствовать обогащению речи младших школьников, пониманию переносного смысла слов
в художественном тексте и их использовании в своей речи для создания живой яркой образной картины.
Литература
1. Уфимцева, А. А. Лексическое значение: принципы семиологического описания лексики / А. А. Уфимцева. – М. : Наука, 1986. – 239 с.
2. Алданбаева, Ж. С. Эстетическое значение слова в представлении младших школьников
/ Ж. С. Алданбаева // Начальная школа плюс До и После. – 2013. – № 11. – C. 87–90.
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
|
|
Лавицкая Е. Д. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Т. А. Пазняк, ст. преподаватель
Дошкольный возраст – особенно важный и ответственный период, когда происходит перестройка функционирования многих систем организма. Оценка естественного развития показывает, что большинство детей развивается гармонично, однако в последнее время отмечается снижение гармоничного развития.
Содержание физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками направлено на укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма, повышение общей активности и работоспособности. Этомуспособствует реализация комплекса задач: оздоровительных, образовательных, воспитательных. Решение оздоровительных задач направлено на гармоничное морфофункциональное развитие ребенка, повышение защитных функций организма через двигательную деятельность и закаливание, укрепление опорно-двигательного аппарата и разных мышечных групп с целью формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия
[1, с. 9]. Объектом нашего исследования является процесс организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования. Предмет исследования – условия организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.
|
|
|
Целью физкультурно-оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования является освоение основных движений, развитие физических качеств, сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста. Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении дошкольного образования должна быть организована с учетом требований Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования», утвержденных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 № 8. На базе ГУО «Ясли-сад № 27 г. Мозыря» нами было проведено анкетирование, с целью выявления у педагогов учреждения дошкольного образования уровня сформированности знаний в области физкультурно-оздоровительной работы и здоровьесберегающих технологий. Выборка составила 14 респондентов.
Результаты анкетирования показали: 65 % понимают значимость здоровьесберегающих технологий и применяют их в воспитании детей.
30 % опрошенных считают, что этим должен заниматься непосредственно руководитель физической культуры, а 5 % респондентов имеют поверхностное представление о здоровьесберегающих технологиях в учреждении дошкольного образования.
|
|
|
Основными формами организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования являются: занятие по физической культуре, утренняя гимнастика, спортивные развлечения, закаливание, спортивные праздники, дни здоровья, подвижные игры, физкультминутки, физкульт-паузы, физкультурный досуг. В образовательном процессе учреждении дошкольного образования рекомендуется использовать оздоровительные методы нетрадиционной медицины и нетрадиционной физической культуры. К ним относятся: рефлексотерапия, музыкотерапия, фитотерапия, ароматерапия, тренинг ощущений, организация физической культуры с элементами ушу, каратэ, йоги и др.
Таким образом, физическое воспитание и оздоровление детей дошкольного возраста – сложный и динамичный процесс. Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии руководителя по физическому воспитанию, воспитателя группы и семьи [1, с. 10].
Литература
1. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь к 2017/2018 учебному году учреждения дошкольного образования // Пралеска. – 2017. – №8. – С. 9–11.
2. Ионова, В. Активная форма отдыха: физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ / В. Ионова // Дошкольное воспитание. – 2006. – №12. – 2006. – С. 12–17.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 301; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!