УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИГРЫ В ДОУ
Кравцова Е. В. (Оршанский колледж ВГУ имени П. М. Машерова, Орша)
Научный руководитель – Л. А. Журавлева, магистр педагогики
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что: она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка [1, с. 102]. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Уже с первых лет своей жизни ребенок должен уметь играть. Родители стараются пораньше научить читать своего ребенка, который и сидеть еще толком не научился, думая, что он вырастет умным и смышленым. Однако доказано, что речь, память, способность концентрироваться, внимание, наблюдательность и мышление развиваются именно в играх, а не в процессе обучения. Одной из причин проблемы развития игровой деятельности является то, что нет того, с кем ребенок может постоянно играть, и игры не так интересны, когда играешь в одиночестве. Родители большую часть времени проводят на работе, если есть братья или сестры, то они тоже могут быть, например, на учебе, ребенок предоставлен сам себе, и даже если у него тысячи игрушек, он скоро потеряет интерес к ним. Ведь игра – это процесс, а не количество игрушек. Нельзя обязать человека понять что-либо, его нужно заинтересовать. Задача педагога так построить процесс игры, чтобы максимально удержать внимание ребенка, его интерес, увлеченность игровой деятельностью [2, с.5].
|
|
|
Мотивация – это результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности. Мотивация (от лат. – movere) побуждение к действию. Общеизвестно, что деятельности без мотива не бывает. С этой целью используются стимулы, т.е. внешние побудители определенной деятельности, задачи которых вызвать и усилить у дошкольников собственные мотивы деятельности [3, с. 224].
Для развития игровой деятельности детей дошкольного возраста педагоги дошкольного учреждения должны проводить систематическую и целенаправленную работу. Взаимодействие педагога с детьми в игре предполагает не только выполнение ролевых действий, но и оценку, и коррекцию поведения ребенка, а также направление игры в конструктивное русло.
|
|
|
Игровая деятельность у детей дошкольного возраста будет эффективно развиваться при следующих условиях: организация богатой предметно-игровой среды в группе (достаточное количество игр, игрового материала, пособий и т. д. по количеству детей); создание эмоционально-благоприятной обстановки; умение педагога устанавливать игровые отношения с детьми; умение педагога обучать игре прямыми способами (показ, объяснение, рассказ); умение педагога самому включаться в игру; предложение новых ролей, игровых ситуаций, игровых действий для дальнейшего развития игры; достаточность времени для организации игровой деятельности
в воспитательно-образовательном процессе; игры, игрушки, пособия находятся в доступном для детей месте (на уровне роста детей); организация предметно-игровой среды с учетом половых, индивидуальных и возрастных особенностей детей; создание условия для индивидуальных, групповых и коллективных игр; обогащение жизненного опыта детей информацией
и впечатлениями, которые могут быть реализованы в игре; свободный выбор детьми любого вида игр; создания условий для обогащения опыта в семье [4, с. 154].
|
|
|
Давно открыто, что в игре дети постигают социальные отношения, учатся понимать другого человека, его чувства, мотивы его поступков, проигрывают неприятные ситуации, выражают собственные реакции на все то, что особенно затронуло ребенка, поразило его, заставило размышлять [5, с. 211].
Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что
в ней ребенок сам, добровольно подчиняется определенным правилам, причем именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребенка осмысленным
и осознанным, превращает его в волевое. Поэтому игра – это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность. И в то же время, именно в игре дети учатся контролировать и оценивать себя, понимать, что они делают, и хотеть действовать правильно.
Литература
1. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей / С. Белова // Народное образование. – 2004. – № 3. – С. 102–109.
2. Анищенко, О. А. Развиваем в игре / О. А. Анищенко. – Минск: Асар. 2000. – С. 5.
3. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста / А. Г. Гогоберидзе. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
4. Кравцов, Г. Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольника // Г. Г. Кравцов. – М. : Юрайт, 2010. – 288 с.
5. Васильева, М. А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении: из опыта работы / М. А. Васильева. – М. : Просвещение, 2006. – 112 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!