ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК
Корепанова К. А. ( ФГБОУ ВО «Глазовский педагогический институт имени В. Г. Короленко» )
Научный руководитель – Т. Б. Хорошева, канд. пед. наук , доцент
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка и не маленькую роль в этом играет находящийся рядом взрослый. В возрасте
4–5 лет, когда ребенок уже хорошо владеет речью и может разговаривать со взрослым на отвлеченные темы, становится возможным внеситуативно-познавательное общение. Ребенок приобретает достаточный запас слов и начинает грамматически правильно строить фразы, нормально произносить звуки. Активный словарный запас, которым располагает ребенок в 4 года, дает ему возможность свободно общаться с окружающими. Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и бедности словаря, когда надо передать событие, участником которого был он сам. Здесь малыш часто допускает неточности. Синтаксис – строение предложения и способы сочетания слов в предложении, свойственные какому-либо языку. Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий законы соединения слов и строения предложений. В работе над синтаксисом на первый план выступает задача формирования навыков построения разных типов предложений и умения соединять их в связное высказывание [1, с. 18]. С помощью педагогических приемов таких, как, например, игры, чтение сказок, стихотворений, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, прослушивание аудио звуков и т. д. дети начинают сами общаться
с воспитателем, пополняют свой словарный запас и обогащают речь новыми словами. Умение использовать родной язык – самое главное приобретение ребенка в дошкольном возрасте, основу этому приобретению закладывают в дошкольном учреждении.
|
|
|
Цель исследования состоит в выявлении возможности русских народных сказок
в формировании синтаксической стороны речи детей.
Исходя из целей, задач и гипотезы исследования был выбран методический инструментарий для установления актуального уровня развития синтаксической составляющей речи. Методика «Словарная мобильность» предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики. Данная методика позволила нам соотнести детей по уровням и организовать работу с детьми экспериментальной группы. Нами были организованы занятия с детьми по заранее разработанным конспектам, с использованием русских народных сказок, а также иллюстрации к ним. Вначале рассказывалась сказка, обращали внимание детей на то, как начинается сказка, задавали вопросы и просили ответить
с использованием разной конструкции предложения. Особое внимание уделялось детям, ответы которых были не совсем точны, вместе с другими ребятами отвечали на непонятные моменты
в процессе проведения занятия.
|
|
|
Цели и задачи соответствовали содержанию проведенного занятия, а также выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей старшего дошкольного возраста. С помощью различных методов и приемов у детей поддерживался интерес к составлению предложений. Наша работа еще продолжается, и мы очень надеемся, что результаты будут эффективными.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
МУЛЬТФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ФЕМИНИННЫХ И МАСКУЛИННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Коротаева К. А . ( ФГБОУ ВО «Глазовский педагогический институт имени В. Г. Короленко» )
Научный руководитель – Н. С. Селукова, преподаватель
Дошкольный возраст – это время, когда ребенок активно познает себя и окружающий его мир, одновременно с этим происходит формирование новых качеств личности. К старшему дошкольному возрасту у ребенка уже сформировывается представление о том, к какому полу он принадлежит (девочка или мальчик). Фемининные и маскулинные качества личности у детей старшего дошкольного возраста формируются под влиянием многих факторов – это может быть семья, образовательная организация, искусство, СМИ и многое другое. Стандарт маскулинности - это мужские способности и качества, к ним можно отнести: мужественность, ответственность, смелость, храбрость, выносливость и др. Соответсвенно, фемининность – это женские качества: нежность, заботливость, мягкость, женственность, доброта, кокетливость, элегантность и др. Вопросы о гендерных представлениях у детей старшего дошкольного возраста интересовали многих психологов, таких как Л. С. Выготский, З. Фрейд, Э. Эриксон, У. Бронфенбрейннер, Ж. Лакан,
Е. Хетхерингтон и др., педагогов Ж.-Ж. Руссо, Л. П. Стрелкова, Л. В. Градусова, Т. А. Репина,
Е. А. Кудрявцева, Н. К. Ледовских, И. В. Тельнюк и др. В настоящее время этот вопрос не утратил своей актуальности, так как дети в большинстве находятся в достаточно агрессивной медиа среде, которая в некоторых случаях может негативно влиять на формирование маскулинных
и фемининных качеств личности ребенка.
|
|
|
В современном мире дети сталкиваются с таким средством гендерного воспитания, как мультфильм. Из всех факторов формирования гендерных качеств чаще всего они имеют особое значение, так как их герои говорят на доступном ребенку языке, отлично объясняя, как поступить
в той или иной ситуации. Проблема формирования представлений фемининных и маскулинных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста через мультфильмы является актуальной, потому что дети в последнее время смотрят очень много мультфильмов. В соответствии с сюжетами этих мультфильмов ребенок усваивает определенные модели поведения и часто в реальной жизни их использует. Об этом в своих ислледованиях писали И. Медведева, Т. Шишова. Объектом исследования является процесс формирования маскулинности и фемининности у детей старшего дошкольного возраста, предметом – мультфильмы как метод формирования маскулинности и фемининности у детей старшего дошкольного возраста. Можно выдвинуть следующую гипотезу: влияние мультфильмов на гендерные качества детей старшего дошкольного возраста достаточно велико.
|
|
|
В ходе исследования нами были использованы следующие методы: теоритический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа с детьми, воспитателями, эксперимент. При исследовании нами был проведен опрос детей старшего дошкольного возраста (методика вопросов по В. Е. Кагану), а также осуществлено наблюдение за сюжетно-ролевой игрой, т. к. в этом возрасте она является главной. Поэтому перед нами встала задача разработать систему
по формированию фемининных и маскулинных качеств личности в процессе просмотра мультфильмов. При проведении экспериментальной части выяснилось, что не все дети имеют полное представление о фемининных и маскулинных качествах своей личности.
В нашей последовательности просмотра мультфильма была следующая цель. Мы хотели сформировать у мальчиков маскулинные качества, а у девочек фемининные качества, поэтому мы разделили список на две половины, для девочек и мальчиков. Эти мультфильмы они посмотрели дома, так как при просмотре мультфильмов мы предложили поучаствовать и взрослым, потому что у детей, возможно, появятся вопросы в процессе просмотра. Также многие педагоги доказали, что процесс просмотра должен проходить вместе с семьей. Но просмотр одного мультфильма состоял из 2–3 дней, т. к. просмотр телевизора в день должен быть 30 минут. После всей проведенной работы
с мультфильмами, было дано задание тест разработанный автором А. М. Прихожан «Нарисуй человека». Цель этого теста изучение того с кем соотносит он себя и что он думает о том, как должен выглядеть соответственно своему полу.
Таким образом, мы разработали систему работы по формированию фемининных
и маскулинных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста в процессе просмотра мультфильмов. Также на основе сформированной системы мы увидели, что дети повысили свой уровень знаний по представлению фемининных и маскулинных качеств личности своего пола.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!