VIII . Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 10 (с. 12). (Работа в парах.)
— Прочитайте тексты.
— Определите тему текстов. (В текстах говорится о ландыше.)
— Какова главная мысль каждого текста?
— Какой текст носит описательный характер? (Второй.)
— Нарисуйте словесную картину к этому тексту.
— Какой заголовок можно к нему подобрать?
— Какие выразительные средства использует поэт? (Олицетворение, эпитеты, сравнения.)
— Какие тексты можно встретить в учебниках, научно-популярных изданиях? (Первый и третий.)
— Прочитайте, какие предложения, словосочетания можно встретить в научных текстах. (Травянистое растение, латинское название и т. д.)
Упр. 11 (с. 12).
— Прочитайте варианты тем сочинения.
— При раскрытии каких тем вы будете использовать выразительные средства? Почему?
— Какие темы сочинений предполагают использование повествовательных текстов?
— Назовите темы, которые предполагают ответ на вопрос почему?
— К какому типу будут относиться такие сочинения? (Это тексты-рассуждения.)
(Выбор темы, обсуждение содержания сочинения, жанра, типа речи.)
IX . Рефлексия
(Учитель читает тексты, учащиеся определяют их тип и записывают в тетрадях.)
1) Яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (Описание.)
|
|
|
По В. Солоухину
2) Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка.
И пощекотал ему ладошку. А ребёночек-то как дёрнет лапку — и меня
по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул.
Сел и скалится. (Повествование.)
Б. Житков
3) У слонов есть странная черта. Их страшит маленькая мышка. Случайно попадут в зверинец мыши. Слон ночью не ляжет. Будет дремать стоя. Это вредит здоровью. Ноги слона обтягивает толстая крепкая кожа. Но между пальцами кожа мягкая и тонкая. Мышка заползёт в складку между пальцами. Она может щекотать и даже прокусить зубками нежную кожу. Слон истечёт кровью. (Рассуждение.)
По В. Бианки
(Самопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
X . Подведение итогов урока
— Какие типы текстов вы знаете?
— На какие вопросы отвечает каждый из типов текстов?
— Как будет отличаться речь в разных типах текстов?
Домашнее задание
Упр. 11 (с. 12) — написать сочинение на выбранную тему.
Тема: Предложение как единица речи. Виды предложений оп цели высказывания.
Цели: актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.
|
|
|
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)
III . Актуализация знаний
— Подберите к каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же существительным
Трудный вопрос, частый лес, твёрдая глина, широкий мост, высокий человек, длинные каникулы, густой суп, горький напиток.
— Какая орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных? (Парный согласный в корне.)
— Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.
|
|
|
— Расскажите соответствующее правило.
— Какие слова из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы.
(Взаимопроверка, взаимооценка.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Составьте предложение с любым словосочетанием, запишите
— Докажите, что вы записали предложение. (Предложение выражает законченную мысль.)
— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить, что мы знаем о предложении, научиться отличать предложения от словосочетаний, групп слов, составлять предложения из слов, вспомнить, какие бывают виды предложений.)
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 12 (с. 13).
— Прочитайте стихотворение.
— Что вы почувствовали, когда читали эти строки? (Восхищение, восторг, мы любовались картинами природы.)
— Нарисуйте словесную картинку к стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её представить? (Розовеет небо, звёзды тают, как снежинки.)
— Какие слова употреблены в переносном значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?
— Назовите предложение, состоящее из одного слова. Можно ли назвать это слово предложением? Докажите. (Предложение — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.)
|
|
|
— Прочитайте остальные предложения. Сколько слов в каждом предложении? Назовите в каждом предложении главные члены.
— Найдите слова, произношение которых расходится с написанием. Объясните их написание.
— Как выделяются границы предложения на письме? Прочитайте предложения выразительно.
— Напишите стихотворение по памяти. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!