IV . Продолжение работы по теме урока
Орфографическая подготовка
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
проводил командовал
большой м..тросы
наградить с.гналыцики
разрешили н..химовское
вып..дает к..рабль
пом..гал крейс.р
— По какому признаку слова разделены на группы?
— Дополните каждую группу ещё одним словом из текста.
Словарная работа
— Что вы узнали об истории значения слова каникулы, выполняя домашнее задание?
— Запишите слово каникулы в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Составьте предложение с этим словом.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
Работа над изложением
(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
V . Подведение итогов урока
- Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
- Какие новые слова вы узнали из текста?
Домашнее задание
Написать сочинение на тему «Мои каникулы».
Тема: Типы текстов
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
|
Ход урока
I . Организационный момент
II . Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, Грамматическими и орфографическими ошибками.)
III . Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)
IV . Актуализация знаний
Письмо по памяти
Лес, точно терем расписной,
лиловый, золотой, багряный,
весёлой пёстрою стеной
стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
|
|
|
блестят в лазури голубой...
И. Бунин
(Самопроверка, самооценка.)
— Можно ли сказать, что это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу, объединены одной темой.)
— Какому времени года посвящено стихотворение? (Осени.)
— Вспомните, какой это тип текста. (Описание.)
V . Самоопределение к деятельности
— Послушайте три текста.
1) Волчье лыко цветёт ранней весной. На тонких голых прутиках появляются небольшие розовые цветки, напоминающие цветки сирени. Располагаются они на ветках небольшими плотными кучками. Стебельков-цветоножек у них нет, и кажется, будто цветки наклеены на ветки. У других наших кустарников такого не бывает. Нежные розовые цветки имеют приятный острый аромат, немного похожий на запах гиацинта.
2) К волкам этот невысокий кустарник не имеет никакого отношения: волки, как и все другие дикие и домашние животные, обходят его стороной, так как оно ядовито. За это и название такое получило. А лыко из коры этого кустарника действительно прочное и гибкое, из него раньше в деревнях плели лапти.
3) Волчье лыко становится всё более редким кустарником. В этом повинны слишком усердные сборщики весенних цветов. Увидят в лесу цветущий кустик — обязательно надо сорвать. Атак как отдельную ветку отломить трудно, выдёргивают растение целиком, ведь оно небольшое.
|
|
|
— Определите тему текстов. (В них рассказывается о растении волчьем лыке.)
— Назовите главную мысль каждого текста.
— Попробуйте определить тип каждого текста.
— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться определять тип текста, составлять тексты разных типов.)
VI . Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 11.
Упр. 9 (с. 11).
— Прочитайте тексты.
— Определите тип первого текста. (Это текст-описание.)
— Докажите своё мнение. (В описательном тексте описывается внешний вид персонажа или предмета.)
— Как вы поняли, кто такой Соболько? (Это пёс.)
— Прочитайте, на какие детали во внешнем облике обращает внимание автор.
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой Соболько ?)
— Определите тип второго текста. (Это повествовательный текст.)
— Как вы это определили? (В повествовательном тексте повествуется о чём-либо, здесь рассказывается, что происходило с Лебедем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что произошло?)
— К какому типу относится последний текст? (Это текст-рассуждение.)
|
|
|
— Объясните своё мнение. (В тексте-рассуждении даётся объяснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка по учебнику.)
(Учитель обращает внимание учащихся на условное обозначение над первым предложением второго текста. Дети вспоминают план разбора предложения по членам (памятка 6, с. 149). Один ученик выполняет разбор предложения на доске, остальные -в тетрадях.)
VII . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 296; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!