Часть 1У. Проблема индивидуального подхода
Цель: уяснить понятие, принципы организации индивидуального подхода, психологические основы индивидуального подхода к ученику.
1. Понятие индивидуального подхода (в истории психологической и педагогической науки).
2. Индивидуальный подход в учебно-воспитательном процессе и его реализация:
- в обучении и воспитании одаренных детей;
- в обучении слабоуспевающих школьников;
- в обучении и воспитании учащихся «группы риска»,
- к неуспевающим детям. Проблема нежелания учиться;
Контрольные вопросы:
1. Воспитание как основной процесс формирования личности.
2. Основные цели и механизмы воспитания.
3. Основные институты воспитания личности и их сравнительное значение.
Основная литература:
1. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И.А. Зимняя. – М. : Логос, 2004. – 384 с.
2. Педагогическая психология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.В. Клюевой. – М. : Владос-Пресс, 2004. – 400 с.
3. Педагогическая психология : учеб. пособие / под ред. И.Ю. Кулагиной. –М. : ТЦ «Сфера», 2008. – 474 с.
4. Педагогическая психология : учеб. пособие / под. ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. – СПб. : Питер, 2011. – 416 с.
Дополнительная литература:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Аргументы и факты, 1993.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992.- (Серия «Педагогика и психология» - № 3).
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. М.: Изд.центр «Академия», 2002. – 160с.
|
|
|
4. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания //Новое педагогическое мышление. М., 1989.- С.206-220.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
6. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков //Психологический журнал. - 1984. - №6. - С. 48-54.
7. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений. М.: Изд.центр «Академия, 2003.- 288с.
8. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. Минск, 1996.-128с.
9. Казанская В.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
10. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство«Питер», 2000. – 992с.
11. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. М.: Школа-Пресс, 1993.
12. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. М.: МЕДпресс, 2001.- 432с.
13. Минияров В.М. Педагогическая психология: учебное пособие /В.М.Минияров. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 288с.
14. Пастернак Н.А. Психология воспитания/Под ред. А.Г.Асмолова. М.: Издательский центр «Академия», 2008. -224с.
|
|
|
15. Психология /Под ред.А.А.Крылова. М.,1998.- С.301-318; 423-441.
16. Практическая психология в образовании /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1997.
17. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
18. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание. 1990.
19. Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование, 1997. № 1.
20. Психология одаренности детей и подростков /Под ред.Н.С.Лейтеса. М.: Изд.центр «Академия», 1996.
21. Славина Л.С. Трудные дети /Под ред.В.Э.Чудновского. Москва-Воронеж, 1998.
22. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991.
23. Степанов В.Г. Индивидуальный подход к трудным школьникам: Психолого-педагогические проблемы. М.: МПУ, 1995.
РАЗДЕЛ IV . ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
Знания, основные понятия: Общая характеристика педагогической деятельности, подходы к её определению, спорные моменты в определении критериев и характеристики педагогической деятельности. Педагогические способности и стили деятельности. Педагогическое общение.
|
|
|
Умения: Решение проблемных задач; рассмотрение конкретных ситуаций и проблем психолого-педагогического общения. Определение конфликта в психолого-педагогическом процессе и путей выхода из него. Определение стилей педагогического общения, их «сильных» и «слабых» сторон. Диагностика педагогических способностей.
Навыки: Использование базовых категорий педагогической психологии в свободной профессиональной речи. Самостоятельный анализ психолого-педагогических источников. Дифференциация схожих понятий педагогической психологии. Формирование первичного навыка по использованию психолого-педагогических технологий и диагностики.
Цель: рассмотреть проблемы психологии педагогической деятельности и личности учителя.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!