РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
Знания, основные понятия: Основные подходы к воспитанию, функции воспитания, его методы, модели воспитания. Ученик как субъект воспитания.
Умения: Участие в дискуссиях по проблемным темам курса. Постановка и решение проблемных вопросов и задач. Самостоятельное определение методов и моделей воспитания на основе полученных теоретических знаний.
Навыки: Узнавание основных педагогических технологий их критический анализ с точки зрения психологической безопасности, грамотности и эффективности.
Тема 1. Психологические концепции воспитания личности
Цель: рассмотреть основные проблемы психологии воспитания.
1. Предмет и задачи психологии воспитания. Психологическая сущность воспитания:
- воспитание как изменение личности, как изменение сознания;
- соотношение знания и сознания, обучения и воспитания;
- проблема воспитывающего обучения;
- организация ведущих типов деятельности как средство целенаправленного влияния на формирование личности на разных возрастных этапах;
- формирование установок толерантного сознания;
- формирование личностной автономии и способности к самостоятельному выбору.
2. Психологическая характеристика моделей, методов воспитания:
- Модели воспитания:
- представления о воспитании в Новое (Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж-Ж.Руссо) и Новейшее время (Л.Н.Толстой, А.С.Макаренко),
- современные модели воспитания (технократическая, гуманистическая, японская, российская, модель духовного воспитания).
· Методы воспитания.
|
|
|
3. Характеристика стилей и феноменов воспитания:
· Стили воспитания (патогенный, нормативный, потворствующий, игнорирующий и соревновательный); авторитарный, демократический и попустительский стили.
· Феномены воспитания: феномен «выученной беспомощности»; феномен запрограммированного сознания; феномен психологической уязвимости.
4. Психологические концепции воспитания личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, З.Фрейд, К.Роджерс, Э.Эриксон, Л.Кольберг, Д.Б.Эльконин, А.С.Макаренко и др.).
5. Изучение школьника как объекта и субъекта воспитания:
· методы изучения личности учащегося;
· методы изучения учащегося как субъекта воспитания и психологические особенности их воздействия на личность воспитуемого.
Тема 2. Воспитание и развитие личности
1. Основные закономерности развития личности;
2. Психологические механизмы формирования личности;
3. Самовоспитание как высшая форма саморегуляции действий и поведения ученика.
4. Общая характеристика психологических условий, обеспечивающих эффективность воспитательного воздействия.
5. Психическое здоровье как результат воспитания.
|
|
|
6. Роль семьи в формировании личности ребенка. Особенности воспитания детей в неполной семье. Психологический анализ типичных ошибок семейного воспитания, их коррекция в деятельности учителя. Организация совместной деятельности учителя и родителей в процессе формирования личности школьника.
Тема 3. Личность в коллективе
Часть 1. Воспитательный потенциал коллектива
1. Воспитательные возможности коллектива школьников.
2. Учет возрастных, половых, индивидуальных особенностей детей в воспитательном процессе.
3.Психологические барьеры в процессе взаимодействия учащихся, их причины и формы проявления.
4. Психические травмы детей в процессе воспитания.
Часть П. Проблемы психологии воспитания в разные возрастные периоды
1. Значение психологических знаний для построения теории воспитания.
2. Значение воспитания в младенческом и раннем возрасте.
3. Развитие социально важных качеств личности у детей. Нравственное воспитание.
4. Общение и межличностные отношения, их связь с воспитанием. Конфликты среди учащихся.
5. Диагностика воспитанности и нравственных качеств. Критерии воспитанности.
Часть Ш. Психологические особенности «трудных» детей и подростков
|
|
|
1. Определение понятия «трудные дети». Социальная ситуация развития «трудных» детей. Типизация «трудных» детей.
2. Основные причины появления «трудных» детей и подростков.
3. Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних. Нарушения социализации.
4. Агрессивность и агрессивное поведение подростка.
5. «Трудные» школьники с акцентуацией темперамента и характера.
6. Учет индивидуально-психологических особенностей при работе с «трудными».
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!