РАСКРОЙТЕ СТРУКТУРУ КОМПЛЕКСНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (ПРЕДМЕТА) И ОПИШИТЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ЕГО СОЗДАНИЮ.
I . Справка
1. Название дисциплины.
2. Количество часов по учебному плану.
3. Планирование ОКР и ТКР.
4. Наличие лабораторных работ, практических работ (занятий), их количество.
5. Наличие курсового проекта, количество часов.
6. Форма и вид аттестации учащихся по дисциплине (наличие экзамена с указанием семестра).
7. Краткая аннотация о месте дисциплины в системе межпредметного взаимодействия и её роль в подготовке специалиста.
II. Нормативные материалы
1. Выписка из образовательного стандарта специальности
2. Методические рекомендации по организации преподавания дисциплины (инструктивно-методические письма к началу учебного года, указания)
3. Учебная программа дисциплины (типовая, рабочая)
4. Перечень учебной, методической и специальной литературы (основной, дополнительной)
5. Календарно-тематический план
III. Учебно-методический материал
1. Схема внутрипредметных и междисциплинарных связей.
2. Инструкции к лабораторным, практическим работам (занятиям).
3. Тексты ОКР, ТКР.
4. Вопросы к экзамену (дифференцированному зачету).
5. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по дисциплине.
6. Критерии оценки курсового проекта (работы).
7. Планы учебных занятий.
8. Конспект лекций по дисциплине..
9. Различные методические (указания, пособия, научные разработки, рекомендации).
10. Пе6речень наглядных пособий, иллюстративного и вспомогательного материала (плакаты, видеоматериалы, слайды и т.п.).
|
|
|
11. Компьютерные педагогические программные средства.
IV . Внеурочная и самостоятельная работа учащихся
1. План работы кружка, его методическое обеспечение.
2. План работы кружка факультатива, его методическое обеспечение.
3. Перечень заданий для творческих работ учащихся по дисциплине (тематика докладов, рефератов, сочинений и иные формы).
Материалы по техническому творчеству учащихся.
Воспитание творческой личности в условиях учреждений ПТ и ССО как важнейшее условие подготовки конкурентоспособных специалистов
Творчество - деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.
Творческую деятельность человека психолог Л.С. Выготский противопоставляет воспроизводящей, или репродуктивной, деятельности. Сущность репродуктивной деятельности заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже раньше созданные и выработанные приемы поведения или воскрешает прежние впечатления.
|
|
|
Существуют две точки зрения: одни исследователи полагают, что обучить творчеству невозможно, другие утверждают, что творчеству можно научиться. Мы будем придерживается взгляда, что обучить творчеству невозможно, но это вовсе не значит, что не нужно содействовать его формированию и развитию.
Педагогическая проблема в творчестве заключается в создании таких условий, когда обучаемый за сравнительно короткий промежуток времени сумеет овладеть знаниями и попытается открыть для себя и для человечества новые.
Креативность определяется как "совокупность мыслительных (беглость, гибкость, оригинальность мышления; широта категоризации, умение абстрагироваться, конкретизировать, перегруппировывать идеи) и личностных (воссоздающее и творческое воображение, фантазия) качеств, способствующих проявлению и становлению творчества как субъективного, индивидуально окрашенного стиля деятельности ЛИЧНОСТИ". Гилфорд выделил 2 типа мышления: 1. направленное на нахождение единственно правильного решения задачи - конвергентное (сходящееся);1. идущее в различных направлениях, ищущее решение различными путями- дивергентное (расходящееся). Дивергентное мышление может привести к неожиданным, непредвиденным выводам и результатам.
|
|
|
Параметры креативности: оригинальность — способность продуцировать необычные ответы; продуктивность — способность к генерированию большого числа идей; гибкость — способность к легкой переключаемости и выдвижению разнообразных идей из различных сфер знания и опыта; способность усовершенствовать объект, добавляя детали. Кроме того, к креативности относится способность к обнаружению и постановке проблем, а также способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу. В отличие от интеллектуалов, которые могут решать хотя и сложные, но уже поставленные кем-то задачи, креативы способны самостоятельно видеть и ставить проблемы.
Для развития высокого уровня творческих способностей (креативности) необходим такой уровень умственного развития, который был бы несколько выше среднего. Без некоторой базы обучаемости, без хорошей интеллектуальной основы высокая креативность развиваться не может. Однако после достижения определенного уровня развития интеллекта дальнейшее его возрастание никак не сказывается на развитии творческих способностей. Когда же интеллект очень высок, проявления творческих способностей не наблюдается.
|
|
|
Современная педагогика опирается на тезис о том, что задатки способностей к творчеству присущи любому человеку, любому нормальному ребенку. Задача педагогов — раскрыть эти способности, развить их. Однако "разбудить" способности ребенка — не значит открыть какой-то клапан и дать простор природе человека. Способности формируются постепенно в процессе активной деятельности. В ее обеспечении велико значение целенаправленной системы педагогических воздействий, достаточно гибких, тонко учитывающих особенности уч-ся.
Творческие особенности уч-ся проявляются уже в том, насколько нетрадиционно он подходит к решению тех или иных вопросов, следует ли общепринятым шаблонам, однообразна или нет его деятельность. Творческие задатки уч-ся проявляются в его инициативности, активности и самостоятельности. Творчество предполагает стойкий познавательный интерес. Развивать это качество необходимо в рамках учебных занятий, используя систему специальных заданий, причем особое внимание должно уделяться умению уч-ся наблюдать явления, находить им адекватные объяснения и формировать таким образом личностное отношение к этим явлениям. Такой процесс сугубо индивидуален, как и само творчество.
Особая роль в формировании творческой личности отводится семье:1. семья отвечает за физ. и эмоц. развитие ребёнка, 2. семья играет ведущую роль в умственном развитии ребёнка, влияет на отношение к учёбе и во многом определяет её успешность; 3. семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами;4. в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, определяющие стиль его жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.
Главное в воспитании личности – создание условий для саморазвития человека.
На развитие творческого потенциала личности должны быть направлены развивающие формы обучения и воспитания, которые осуществляются в процессе учебной деятельности:
нетрадиционные уроки (уроки-аукционы, уроки-турниры, уроки-конкурсы и др.); использование активных форм обучения: проблемные ситуации, проблемные лекции; дискуссии, анализ конфликтных ситуаций, диалогов; проведение деловых и имитационных игр; игровых и практических занятий; проведение интегрированных занятий; организация самостоятельной работы учащихся; проведение исследований; применение рейтинговой системы обучения; использование новых педагогических технологий, инновационных форм и методов обучения и воспитания (технология метода проектов, игровые технологии, компьютерные технологии, нетрадиционные формы организации занятий: конференции, круглые столы, открытые микрофоны, устные журналы); применение разноуровневого контроля знаний; в ходе внеучебной работы: организация работы кружков, клубов, секций, факультативов различной направленности в соответствии с возможностями и запросами учащихся; проведение предметных олимпиад, турниров знаний, конкурсов профессионального мастерства, конкурсов художественной самодеятельности, спортивных соревнований, выставок, научных конференций.
.е. чувства. Поэтому игра является незаменимым средством воспитания мышления, воображения, чувств.
Творческая личность - это личность, которая обладает творческим потенциалом в виде врожденных задатков и способностей, индивидуально-психологическим своеобразием, свободой выбора и творческой направленностью. Огромную роль в воспитании творческой личности играет творческий потенциал педагога и условия организации его работы.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!