ОПИШИТЕ КРИТЕРИИ ВЫБОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ
• соответствие закономерностям и вытекающим из них принципам обучения;
• соответствие целям и задачам обучения;
• соответствие содержанию методам данных науки и предмета;
• соответствие уровню подготовленности обучаемых;
• соответствие особенностям внешних условий;
• соответствие возможностям и подготовленности педагогов.
Критерии выбора педагогической технологии (по Селевко Г.К.):
Современность:
• соответствие государственным документам о развитии школы – государственный заказ;
• соответствие потребностям страны, региона, города – социальный заказ школе;
• соответствие интересам детей и родителей образовательного учреждения;
• использование успехов и достижений современной науки о человеке;
• передовой педагогический опыт.
Оптимальность:
• соответствие методов особенностям содержания обучения;
• учет психологических возможностей детей;
• учет уровня образовательной и воспитательной подготовленности детей;
• учет особенностей групп и коллективов детей и педагогов;
• учет конкретных внешних условий (социальных, производственных, географических и др.);
• анализ результатов и процесса функционирования школы;
• соответствие научной концепции технологии реалиям и возможностям школы.
Системность:
• системная совместимость технологии с имеющимся педагогическим процессом;
• достаточная управляемость технологии, наличие диагностического инструментария для ее обеспечения;
• проектирование целостной технологии (методической системы) обучения.
|
|
|
Результативность (эффективность):
• оценка эффективности новой технологии в сравнении с имеющимися результатами;
• данные о воспроизводимости (опыте применения технологии в других однотипных условиях).
Разработанность, подготовленность механизма освоения (включения, использования) технологии:
• наличие системы диагностики, позволяющей учителю содержательно интерпретировать результаты;
• разработанность системы профилактики затруднений и рациональной коррекционной работы с учащимися;
• наличие кадров, способных реализовать спроектированную технологию.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-БЫТОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
4.Формирование культурно-бытовых ценностей.
4.1. Формирование культуры досуга.
4.2. Воспитание культуры общежития.
4.3. Воспитание культуры быта.
ОПИШИТЕ МЕТОДИКУ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.
Основа проектирования урока - определение его замысла, т. е. четкое представление, для чего он будет проводиться, как должен быть построен, что учащиеся должны вынести из него. Замысел урока отражается прежде всего в его цели (целях). Цель - это фокус, вокруг которого организуется весь урок, характеристика конечных его результатов, его контролирующая сила, направляющая деятельности и педагога, и учащихся.
|
|
|
Цель урока должна быть поставлена диагностично, т. е. настолько определенно, чтобы о ее достижении можно было сделать точное заключение на основе текущих наблюдений за учебной работой учащихся по ходу урока, а также контроля результатов обучения, выраженных в действиях, ответах, качестве выполнения заданий. Педагог должен четко определить цель (цели) урока и придерживаться ее.
Важный элемент проектирования урока - определение содержания, объема учебного материала. Объем и содержание урока нужно определять не по параграфам или разделам учебника, а по законам и закономерностям, явлениям, практическим действиям и др., которые на нем должны быть усвоены, в соответствии с государственным стандартом, учебной программой предмета, конкретными требованиями производства
Структуру, содержание, технологию проектирования урока можно представить в виде определенного «алгоритма» подготовки к уроку, выработанного на основе анализа и обобщения передового педагогического опыта:
|
|
|
-внимательно изучить раздел учебной программы предмета, который предстоит изучить на уроке, выделяя при этом основные, узловые, базовые вопросы содержания его;
-проанализировать итоги, результаты предыдущих уроков по теме, представить мысленно коллектив группы, конкретных учащихся, уровень их реальной подготовленности к усвоению материала урока;
-сформулировать образовательную цель урока, продумать воспит. и развив. цели его, пути достижения этих конечных результатов;
-четко определить содержание материала урока, лично изучить или просмотреть фактический материал, намеченный на урок;
-решить все задачи, которые будут предлагаться учащимся, сделать вывод формул, провести графические построения, выполнить демонстрационные эксперименты, практические работы, которыми будет сопровождаться объяснение и закрепление материала урока;
-на основе педагогического замысла определить организацию урока, основные его структурные элементы;
-из всего арсенала методов и методических приемов, которыми владеешь в совершенстве, выбрать самые результативные применительно к содержанию и структуре урока;
-подготовить и проверить наглядные пособия и технические средства обучения; -подготовить домашние задания учащимся;
-составить план урока, а если необходимо, то и конспект нового материала;
- просмотреть все подготовленное к уроку, при необходимости мысленно повторить узловые моменты изложения нового материала - и только после всего этого можно уверенно сказать себе: «я готов к уроку».
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!