ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА САМОПОЗНАНИЯ УЧ-СЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ПТ И ССО В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Под педагогической поддержкой мы понимаем превентивную и оперативную помощь в развитии и содействии саморазвитию учащегося, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении. Поддержать уч-ся – значит оказать ему в той или иной форме помощь: прямую, непосредственную или опосредованную; педагогическую, психологическую или социальную; индивидуальную, групповую или общую.
В процессе взаимодействия педагога и учащегося осуществляются:
- поддержка того, что актуально присутствует у учащегося, что потенциально возможно находится в зоне его ближайшего развития; - построение условий, способствующих переведению того, что поддерживается, в деятельность самого учащегося; - обнаружение собственных проблем и придание им (через взаимодействие со взрослым) развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности.
Система средств педагогической поддержки предполагает выделение следующих педагогических условий:
- целостность (используемые средства должны представлять целостную систему);
- систематичность (отобранные средства в методы должны применяться систематически, т. к. эпизодическое использование не дает необходимого эффекта);
- целенаправленность (подбор форм и методов в зависимости от конкретных задач занятия);
- диагностичность (проведение диагностики личностных изменений и коррекции на этой основе индивидуального образовательного маршрута учащегося);
|
|
|
- диалогичность (общение в образовательном процессе строится на основе эмпатии, сопереживания другому, обмена личностными смыслами, доброжелательности, свободы выбора в различных ситуациях);
- контекстность (образовательный процесс должен строиться с учетом контекста будущего профиля обучения и будущей профессиональной деятельности);
- вариативность (подбор системы средств с учетом индивидуальных личностных особенностей учащихся);
- динамичность (чередование в пределах изучения одной темы различных типов и методов организации диалогического взаимодействия).
Можно выделить следующие этапы педагогической поддержки:
1. Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности, установление контакта с учащимся, совместная оценка проблемы с точки зрения значимости для ребенка.
2. Поисковый – организация совместно с уч-ся поиска причин возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны.
3. Договорный – проектирование действий педагога и учащегося (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.
|
|
|
4. Деятельностный: а) действует сам учащийся: со стороны педагога – одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы; б) действует сам педагог: координация действий специалистов, прямая безотлагательная помощь учащемуся.
5. Рефлексивный – совместное с уч-ся обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения.
Организация психолого-педагогической поддержки включает следующие направления работы:
1. Аналитико-диагностическое - подразумевает психолого-педагогическое исследование учащихся, диагностику общих и частных проблем, подготовку психолого-педагогического заключения и рекомендаций.
Результаты диагностической деятельности носят ориентировочный характер для учащихся, являются важным показателем для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную деятельность. Диагностика личностных изменений и работа по самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию позволяют отследить изменения в личности учащихся и скорректировать маршрут прохождения курсов по выбору.
|
|
|
2. Просветительское направление включает различные мероприятия, направленные на обеспечение учащихся знаниями, необходимыми для адекватного выбора профиля обучения и пути дальнейшего образования.
Значимость просветительской деятельности заключена в организации «внутреннего диалога» учащегося с информацией, побуждающего его обратить внимание на самого себя, задуматься над вопросами, касающимися своей собственной личности, поведения, отношения к познанию окружающей действительности.
3. Консультативное направление предполагает взаимодействие педагогов с различными группами учащихся, включающее консультирование участников по вопросам развития, обучения, профессионального самоопределения с целью реализации индивидуального подхода в системе подготовки; консультирование по конкретным личностным проблемам, возникающим в процессе подготовки с целью повышения её эффективности.
4. Организационное направление включает:
- организацию проведения курсов по выбору, профессиональных проб;
- координацию деятельности субъектов педагогической поддержки;
- проведение комплексных исследований проблем учащихся;
- проблемные обсуждения в процессе реализации намеченных планов и совместные экспертизы результатов проделанной работы;
|
|
|
- привлечение нужных специалистов для оказания помощи учащимся по решению их проблем;
- экспертизу курсов по выбору, проектов, пособий, условий образовательной деятельности, профессиональной деятельности специалистов учреждений дополнительного образования.
Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!