Тема 1: Развивающее обучение в системе образования
Раскрыть: Сущность развивающего обучения. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова. Основные характеристики развивающего обучения. Принципы развивающего обучения. Содержание развивающего обучения. Теоретическое мышление. Проблема соотношения обучения и развития.
Категории и понятия: зона ближайшего развития,знание теоретическое, знание эмпирическое, мышление теоретическое, мышление эмпирическое, обучение, принцип обучения, психологическое новообразование, развивающее обучение.
Ключевые имена: Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л. В. Занков, Л.С. Выготский.
Тема 2: Традиционные системы начальной школы
Раскрыть: Цели, задачи и содержание программ.Универсальные учебные действия. Системно-деятельностный подход. Принципы построения учебно-методических комплексов. Личностно-ориентированное обучение. Природосообразность обучения. Принцип педоцентризма. Диалогичность процесса образования. Культуросообразность образования. Преемственность и перспективность обучения. Предметные, метапредметные и личностные результаты. Гуманистически принцип, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Системно-деятельностный подход.Педагогическая технология.
Категории и понятия: программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».
|
|
|
Ключевые имена: А. Плешаков, Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.Ф. Виноградова, А.А. Леонтьев, Л.Г. Петерсон, И.А. Петрова
Психология подростка
Тема 1. Возрастные кризисы в подростковом возрасте.
Раскрыть: возрастные границы младшего подросткового периода, старшего подросткового периода. Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии. Литические и критические периоды. Причины возникновения подросткового кризиса. Суть кризиса. Внешние поведенческие особенности кризисов. Развитие концепции о критических периодах в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леоньев, М.И. Лисина, Д.И.Фельдштейн, Л.И. Божович, Т.В. Драгунова, Д.Б. Эльконин). Критические периоды как необходимые моменты развития. Возникновение новообразования, преобразование социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Категории и понятия: критические и литические периоды, психологические новообразования, трудновоспитуемость, негативизм, кризис идентичности.
Ключевые имена: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леоньев, М.И. Лисина, Д.И. Фельдштейн, В.И. Слободчиков, Э.Эриксон.
|
|
|
Тема 2. Характеристика психического развития в подростковом возрасте
Раскрыть: особенности социальной ситуации развития и основные психологические новообразования. Учебная деятельность в подростковом возрасте. Стимулы и мотивы учения. Изменение отношения к учёбе на протяжении подросткового возраста. Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте. Особенности общения подростков с родителями, учителями, сверстниками. Умственное развитие. Интеллектуализация высших психических функций. Развитие мышления, внимания, памяти, воображения.
Категории и понятия: новообразование, психическое развитие, подростковый возраст, мотивация, ведущий вид деятельности.
Ключевые имена: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леоньев, М.И. Лисина, Овчарова Р.В, Д.И. Фельдштейн.
Компетенции: готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
Тема 3. Работа педагога-психолога с подростками.
Раскрыть: планирование в деятельности педагога-психолога. Виды деятельности педагога психолога (психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование, психопросвещение, психопрофилактика). Психодиагностика познавательных процессов, личностного и межличностного взаимоотношения, детско-родительских отношений. Адаптация к обучению в среднем звене. Особенности психоконсультирвания с детьми подросткового возраста. Виды психопросвещения, этапы психопросвещения. Психопросвещение педагогов и родителей. Виды психопрофилактики, этапы психопрофилактики, психолого-педагогический консилиум как форма психопрофилактики. Задачи педагога-психолога в работе консилиума.
|
|
|
Категории и понятия: психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование, психопросвещение, психопрофилактика. психолого-педагогический консилиум.
Ключевые имена: И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова, М.Р. Битянова, К.М. Гуревич, А.Г. Шмелёв.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!