Рекомендованным для диагностики дошкольников
С речевыми нарушениями.
1. Альманах психологических тестов. — М.: «КСП», 1995. — 400 с.
2. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994. — 68 с.
3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СП6: Издательство «Питера, 2000. — 528 с.
4. Виноградова А. д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5—7 лет. Методическое пособие. — СП6.: 1992. — С. 14—15.
5. Витцлак Г. Принцип деятельности в психодиагностике и его применение для развития психологического метода// Вопросы психологии. 1984. .}‘4 4. — С. 57—61.
6. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи. — СП6.:
КАРО, 2004. — 432 с.
7. Калягин В. А., Матасов Ю. Т., Ончинникова Т. С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. — СПб.: КАРО, 2005. — 240 с.
8. Лучшие психологические тесты. / Под ред. А. Ф. Кудряшова. — Петрозаводск, 1992.—С. 112—114.
9. Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск. 1992.— С. 99—139.
10. Немов Р. С. Психология. Кн. 3. — М.: Просвещение, 1994. — С. 125—130.
11. Осипенко Т. П. Психоневрологическое развитие дошкольников. — М.: Медицина, 1996. —288 с.
12. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СП6.: Речь, 2001. — 688 с.
13. Практикум по патопсихологии. Под ред. Б. В. Зейгарник и др. — М.: изд. МГУ, 1987.— 184 с.
|
|
|
14. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. Сост. А. д. Виноградова. — М.: Просвещение, 1985. — 144 с.
15. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский дом 4БАХРАХ», 1998. — 672 с.
16. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. — М., 1996. — С. 33—34.
17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Альманах психологических тестов. — М., 1995. — С. 196—205.
18. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы по психологической диагностике. — М.: Изд. «дидакт», 1991.— 255 с.
19. Рыбаков Ф. Е. Атлас для экспериментально-психологического
исследования личности с подробным описанием и объяснением таблиц. Составлен применительно к цели педагогического и врачебно-диагностического исследования. М.: Тип. Т-ва И. д. Сытина, 1910. 46 с.,
57 таблиц.
20. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. —СП6.: Речь, 2005. — 384 с.
21. Фотекова Т., Ахутина Т. диагностика речевых нарушений
школьников с использованием нейропсихологических методов. —М.:
АРКТИ, 2002. —135 с.
153
Обследование младших школьников с расстройствами письменной речи
|
|
|
Схема обследования младшего школьника с недостатками чтения и письма
Составители Е. А. Логинова, Л. В. Венедиктова
Анкетные данные
Фамилия, имя____________________________________________
дата рождения ___________________________________________
Национальность __________________________________________
Школа (№), класс_________________________________________
Адрес, телефон ____________________________________________
Сведения о семье
Мать ___________________________________________________
Отец ___________________________________________________
Наследственные заболевания, нарушения устной и письменной речи у родственников ______________________________________________
Общий анамнез
Особенности протекания у матери беременности и родов
__________________________________________________________________
Особенности раннего психомоторного развития ребенка
__________________________________________________________________
Перенесенные заболевания, травмы, случаи пребывания в больнице
__________________________________________________________________
154
Данные из медицинской карты о состоянии нервно-психического и
соматического здоровья, слуха, зрения
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Развитие речи
Особенности формирования устной речи
__________________________________________________________________
|
|
|
Занятия с логопедом (где, как долго, вид нарушения речи)
__________________________________________________________________
Особенности формирования письменной речи
__________________________________________________________________
ДАННЫЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Состояние невербальных психических функции, интеллекта, волевой сферы
Сенсомоторное развитие
Латеральная организация (ведущая рука)
__________________________________________________________________
Соматопространственные ощущения
__________________________________________________________________
Зрительно-пространственное восприятие, пространственные представления
Узнавание и сравнение предметных изображений
__________________________________________________________________
155
Узнавание цифр
__________________________________________________________________
Узнавание букв
__________________________________________________________________
Выполнение рисунка
__________________________________________________________________
Выполнение копирования
__________________________________________________________________
Конструктивный праксис
Воспроизведение фигур из палочек
__________________________________________________________________
Воспроизведение букв ______________________________________
Составление фигур из кубиков Косса _________________________
Ручная моторика
__________________________________________________________ Кинестетическая организация движений (кистей рук и пальцев)
|
|
|
__________________________________________________________________
Кинетическая организация движений
__________________________________________________________________
Графомоторные навыки
__________________________________________________________________
156
Объем движении, активность, мышечный тонус, темп выполнения,
замены движений, синкенезии и другие особенности
__________________________________________________________________
Слухомоторная координация
__________________________________________________________________
3рительно-моторная координация
__________________________________________________________________
Заключение о состоянии сенсомоторного развития:
__________________________________________________________________
157
Интеллектуальные функции, личностные особенности
Зрительное внимание
__________________________________________________________________
Слуховое внимание
__________________________________________________________________
Зрительная память
__________________________________________________________________
Слуховая память
__________________________________________________________________
Мышление
__________________________________________________________________
Саморегуляция в деятельности
__________________________________________________________________
Потребностно-мотивационная в эмоционально-волевая сферы личности
__________________________________________________________________
158
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 407; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!