СРЕДНИЙ И СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Предметом психологического исследования ребенка старшего дош­кольного возраста являются, как и для детей более младшего возраста, внимание, память, мышление, состояние речи, эмоционально-волевая сфера.

В большей мере здесь допустимы более строгие формализованные методики, опирающиеся на количественные показатели, хотя и в огра­ниченном объеме. При обследовании дошкольников значительную роль по-прежнему сохраняет наблюдение за поведением ребенка. Следует обращать внимание на следующее:

- хорошо ли он понимает инструкцию и как охотно ее выполняет;

- в какой мере самостоятельно выполняет ребенок задания, нужда­ется ли

- в контроле со стороны взрослого;

- насколько он активен и умеет организовывать свое поведение, особенно будучи предоставлен самому себе;

- насколько разнообразен репертуар его действий при решении за­дач и в какой мере он склонен к исправлению допускаемых ошибок.

Следует обращать внимание на индивидуальный стиль поведения ребенка (активность, любознательность, инертность, нерешительность), способность к совместным действиям, заинтересованность в успехе, готовность принимать помощь.

Кроме перечисленных характеристик следует обращать внимание на признаки тревожности, возможные невротические формы поведения, живость и адекватность эмоциональных реакций, волевые качества.

При составлении заключения следует охарактеризовать развитие его эмоциональной, познавательной, речевой и моторной сфер, особен­ности поведения во время обследования. В случаях выявления нару­шения психического развития необходимо дать характеристику пси­хологической структуры нарушения и рекомендации по коррекции или компенсации наблюдаемых явлений с целью оптимизации дальнейше­го психического развития детей.

Для детей с речевыми нарушениями особое значение имеют знания степени задержки познавательных процессов (внимания, памяти, вос­приятия, мышления), так как во многом от их состояния зависит ус­пешность логопедической работы и правильный выбор педагогических приемов воздействия, выбор индивидуального образовательного мар­шрута или вид образовательного учреждения для ребенка с речевыми нарушениями.

Примерные нормы развития детей этого возраста представлены в табл. 3.

140,141

Критерии оценки психического развития дошкольников

От трех до пяти лет

(Жирным шрифтом выделены наиболее значимые показатели)

Двигательные навыки и умения	Возрастной ключ (годы)
Проносит стакан с водой 3 м Легко поднимается с корточек Балансирует на одной ноге 1 с Прыгает в длину на 20 см Балансирует на одной ноге 5 с Скачет на одной ноге Ходит «пятка к носку» («гусиным шагом») Прыгает в длину на 40 см, в высоту на 10 см Балансирует на одной ноге 10 с Ловит подпрыгивающий мяч: 2 из 3 попыток успешны Пятится «пятка к носку»: 2 из 3 попыток успешны Прыгает в длину на 80 см, в высоту на 20 см	3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6   5-6 5-6 5-6
Навыки рисования
Срисовывает круг После показа строит из кубиков мост Делает «колбаски» из пластилина Режет ножницами, но с большими затруднениями Самостоятельно срисовывает крест Рисует 3 части человека Срисовывает квадрат после демонстрации Режет ножницами, но не по прямой линии Самостоятельно срисовывает квадрат Рисует 6 частей человека Режет ножницами по прямой линии Завязывает бант, узелок	3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6
Зрительное восприятие
По просьбе может показать более длинную из двух линий	3-4
Двигательные навыки и умения	Возрастной
	ключ(годы)
Зрительное восприятие
Знает 4 основных цвета	3-4
Располагает детали предмета в целое	4-5
Знает 3 цвета и 3 формы	4-5
Сортирует предметы по 10 величинам	5-6
Знает 6 цветов	5-6
Слуховое восприятие
Слушает с вниманием истории	3-4
Показывает большой - маленький, угловатый - круглый,	3-4
Понимает на слух: «утро», «полдень», «вечер»	3-4
Понимает на слух: «холодный», «злой», «голодный»	4-5
Кладет предмет по заданию в ..., на ..., под ...	4-5
Выстукивает ритмы по предъявленному образцу	5-6
Имеет представление о времени: -«вчера», -«завтра»	5-6
По просьбе показывает большой и указательный	5-6
пальцы
Имеет представление о времени и о пространстве:	5-6
«позавчера», «предпоследний»
Экспрессивная речь
Называет 3 числа	3-4
Называет свое имя и фамилию	3-4
Поет простые песенки	3-4
Повторяет слова «конференция» и др.	3-4
В речи использует прошедшее и будущее время	4-5
глаголов, прилагательные, наречия	4-5
Определяет пространство: «на», «под», «за» и др.	4-5
Употребляет абстрактные понятия: «любовь»,	5-6
«счастье», «ложь» и др.
Рассказывает фантастические истории	5-6
Считает до 10	5-6
Конструктивная деятельность
Рисует 2 части человечка (голова и туловище)	3-4

 

142

Двигательные навыки и умения	Возрастной ключ(годы)
Конструктивная деятельность
Выкладывает мозаику Самостоятельно рисует -«цветок», -«машину», «человечка» Строит дом из кубиков Собирает конструктор по картинке Строит сложные сюжетные конструкции из песка, пластилина, картона и др.	3-4   4-5 4-5 5-6 5-6
Интеллектуальное развитие
Дифференцирует от 2 до 4 звучаний: машины, телефона, печатной машинки, звонка Сортирует 4 геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, шестиугольник Считает до 3 Различает материал, знает из чего сделаны ложка, ботинок, стол, дом и др. Классифицирует предметы по функциональному назначению: посуда, мебель, фрукты и др. Понимает сложные логико-грамматические конструкции, считает до 5-10	3-4   3-4 4-5   4-5     5-6   5-6
Социальное общение
Контактирует в игре с другими детьми Знает свой пол Использует местоимения: я - мое; понимает местоимения: ты - твое Легко расстается с матерью По-разному общается с младшими и старшими детьми, детьми и взрослыми Затевает спор при игре Обращается ко взрослым на -«Вы» и по имени, отчеству Уходит недалеко за пределы дома Оценивает по сюжетным картинкам поступки с точки зрения социальной нормы	3-4 3-4   3-4 4-5   4-5 4-5   5-6 5-6 5-6

 

 

	Двигательные навыки и умения	Возрастной ключ(годы)
Самообслуживание (навыки)
Одевается с помощью взрослого Застегивает большие пуговицы Самостоятельно чистит зубы Самостоятельно ходит в туалет днем и ночью Одевается самостоятельно, различает верхнюю и нижнюю одежду, «лицо», «изнанку», «перед», «зад» Застегивает маленькие пуговицы Ест вилкой, режет хлеб ножом Выполняет легкие поручения вне дома После игры приводит комнату в порядок Самостоятельно завязывает шнурки Моет посуду после еды Самостоятельно причесывается		3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6
Игра
Играет с простыми конструкторами Играет с воображаемой действительностью Сопровождает игру речью (озвучивает куклу) Появляются различные типы отношений (управления, подчинения, равноправия) в сюжетной игре Играет длительно совместно с 4-5 детьми с поочередной сменой ролей Сюжетно-ролевая игра: сцены из повседневной жизни «магазин», «больница» и др. Фантазирует, воображает нереальные персонажи (инопланетяне, пираты) Играет в настольные игры		3-4 3-4 3-4   4-5   4-5   4-5   5-6 5-6

В заключении педагогического обследования логопед (воспитатель) отмечает уровень соответствия актуального развития ребенка норма­тивным критериям и по всем параметрам определяет наличие несоот­ветствия или задержки развития.

Степень задержки и несформированности каждого психического процесса определяется с помощью специально отобранных психологи­ческих методик, позволяющих оценить более точно каждый из психи­ческих процессов, имеющих значение для создания целостной картины представлений о структуре дефекта у ребенка с расстройствами речи.

144

ПАРАМЕТРЫ ИЗУЧЕНИЯ

---

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 391; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!