ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»
(Л НУ имени Тараса Шевченко )
Институт педагогики и психологии
Кафедра дефектологии и психологической коррекции
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научно-
педагогической работе
________________ Н.М. Хрусталева
«____»____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине [ИПП].[Кор_Обр_Лог_13].[1_4_8]
[ИПП].[Кор_Обр_Деф_ЗФО_13].[1_3_19]
МЕТОДИКА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
По специальности 6.010105 Коррекционное образование (логопедия)
Профиль подготовки Коррекционное образование. «Логопедия. Специальная психология»
Форма освоения ООП очная, заочная
Курс 4 Группы Коррекционное образование (4КОЛ, 4КО)
Луганск
2016 год
Рабочая программа дисциплины «Методика работы логопеда в специальных учреждениях» для бакалавров очной и заочной формы обучения 6.010105 Коррекционное образование (по нозологиям). Профиль подготовки Коррекционное образование. «Логопедия. Специальная психология»
« 01 » _____09_____ 2016 года. – 12 с.
СОСТАВИТЕЛЬ:
Ассистент кафедры дефектологии и психологической коррекции ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко» Чукарина И. Н.
|
|
|
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры дефектологии и психологической коррекции
« 30 »_____08______ 2016 г., протокол № 1
Заведующий кафедрой дефектологии и
психологической коррекции ____________ Черных Л.А.
Одобрена на заседании Учебно-методической комиссии института педагогики и психологии
« 19 » _____09______ 2016 г., протокол № 1
Председатель учебно-методической
комиссии Института педагогики
и психологии _____________ Таловерова Л.И.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий учебно-методического отдела
«___»____________2016 г. ______________ Кобзова С.Н.
© Чукарина И.Н., 2016 год
© ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный
университет имени Тараса Шевченко», 2016 год
Структура и содержание дисциплины
Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
|
|
|
Рабочая программа учебной дисциплины «Методика работы логопеда в специальных учреждениях» разработана с учётом специфики подготовки бакалавров, ориентированных на получение высшего образования по направлению подготовки «Коррекционное образование» специальностей Коррекционное образование. «Логопедия. Специальная психология». Основное назначение курса состоит в расширение теоретические знания будущих учителей-логопедов в области организации логопедической работы с детьми в условиях специального обучения и воспитания, знакомство с современной системой оказания коррекционной помощи детям с нарушениями в развитии, организацией и содержанием работы в специальных учреждениях.
Цель преподавания учебной дисциплины “Особенности работы логопеда в специальных учреждениях” - ознакомление студентов с организацией логопедической помощи в учебных заведениях для детей с ОВЗ. Формирование умений и навыков использования методов и приемов коррекционно-логопедического воздействия на детей школьного возраста с нарушениями развития. Обеспечение выбора адекватных форм взаимосвязи логопеда, различных специалистов и родителей детей с речевыми нарушениями в условиях вспомогательной школы.
|
|
|
Основными задачами изучения дисциплины “Особенности работы логопеда в специальных учреждениях” являются научно-теоретические основы целостного представления об особенностях работы логопеда в вспомогательном учебном заведении; ознакомить со спецификой логопедической работы в вспомогательной школе по преодолению нарушений устной и письменной речи.
Согласно требованиям образовательно-профессиональной программы студенты должны:
знать:
- организацию логопедической помощи ;
– методы и приемы коррекционно-логопедического воздействия на детей с недостатками развития;
- классификации речевых нарушений;
- этиопатогенетические механизмы системных речевых недостатков;
уметь:
- выявлять место речевого нарушения в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации;
- анализировать литературные источники согласно предложенного преподавателем плана.
Место дисциплины в структуре ООП ВО. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Дисциплина «Методика работы логопеда в специальных учреждениях» относится к циклу циклу профессиональной и практической подготовки для группы.
|
|
|
Необходимыми условиями для освоения дисциплины являются: знания структуры речевого дефекта при всех формах речевых нарушений, содержание понятий, определяющих каждую форму речевых нарушений.; умения самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную литературу, связанную с проблемами дизонтогений, использовать различные методы для решения профессиональных задач, навыки организации самостоятельной работы, самообразования, самосовершенствования, развития профессионального мышления, рефлексивных умений и творческих способностей, взаимодействия с различными субъектами психокоррекционного и педагогического процесса.
Содержание дисциплины является логическим продолжением содержания дисциплин "Логопедия", "Неврологические основы логопедии", «Возрастная и педагогическая психология». Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, раскрывающих особенности развития, коррекции, построения педагогического процесса при обучении детей с ОВЗ, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Студенты, завершившие изучение дисциплины "Методика работы логопеда в специальных учреждениях", должны:
знать принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования; лингвистические, психолингвистические, нейропсихологичские и другии критерии оценки материалов обследования; теоретические и практические основы формулирования выводов и составления заключений по результатам обследования;
уметь выделять направления (разделы и подразделы) обследования речи детей, обосновывать их актуальность, устанавливать специфику; определять содержание, задачи и организационные формы обследования (в соответствии с особенностями раздела); моделировать схемы обследования речи (по разделам), разрабатывать протоколы проведения фрагментов обследования; методически грамотно проводить обследования детей по различным его направлениям (разделам: обследование артикуляционной моторики, звукопроизношения, грамматического строя речи и т.д.);владеть дифференциальной диагностикой разных форм речевых нарушений; формулировать диагностические заключения и делать прогностические выводы;
владетьпрактическиминавыками составления протоколов диагностического обследования лиц с речевыми расстройствами; анализа материалов, полученных в ходе обследования (по заранее определенным параметрам); обобщения результатов обследования, формулирования выводов констатирующего исследования;диагностического, прогностического, и коррекционно-методического характера; оформления речевой карты (ее фрагментов) по данным обследования, результатам анализа и обобщения
материалов обследования; сопоставления полученных результатов обследования разных детей в рамках одних и тех же разделов обследования,
-установления индивидуальных особенностей состояния речи детей.
Перечисленные результаты образования являются основой для формирования следующих компетенций:
Общекультурных:
− способность к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм;
− способность к самообразованию и социально-профессиональной мобильности;
− готовность укреплять здоровье, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;
− совершенствование и развитие общеинтеллектуального и общекультурного уровня;
− использование знаний современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;
− самостоятельное освоение новых методов исследования, изменение научного профиля своей профессиональной деятельности;
− приобретение с помощью информационных технологий и использование в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;
− работа с текстами профессиональной направленности;
Профессиональных:
− способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;
− способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;
− способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
− способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;
− способность к оказанию консультативной помощи лицам с
ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам
обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределении.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!