Расписание непосредственной образовательной деятельности
На 2017 – 2018 учебный год
| Неделя | ||||
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| 1. Ознакомление с окружающим / ознакомление с природой. 2. Рисование (предметное) 3.Физкультура ( в группе) | 1. Математика. 2.Аппликация / лепка. 3.Музыка | 1. Подготовка к обучению грамоте. 2.Физкультура (на прогулке) | 1.Музыка 2.Рисование (сюжетное) 3.Математика (6-7 лет) | 1.Развитие речи 2.Краеведение / конструирование. 3.Физкультура (в группе) |
Особенности организации предметно-пространственной среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Основные требования к организации среды
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
|
|
|
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Предметно – пространственная среда в МДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО и построена в возрастных группах, учитывая образовательные области ОП и детские виды деятельности согласно следующих принципов:
| Материалы и оборудование | Общие принципы размещения материалов групповом помещении |
| Игровая деятельность Куклы разных размеров, комплекты одежды и постельного белья, коляски для кукол. Предметы – заместители для сюжетно – ролевых игр. Атрибуты для нескольких сюжетно – ролевых игр (Дочки – матери», «Хозяюшка», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин»). Транспорт – машины легковые и грузовые, специальный транспорт. Крупногабаритный деревянный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Набор дорожных знаков и светофор. Телефон. | В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под замыслы». Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу – крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретает наибольшее значение. Крупные и средние игрушки – персонажи как воображаемые партнёры ребёнка уходят на второй план, поскольку всё большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнёрами – сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам – персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства – макетами. В известном смысле фигурки – персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развёртывании детьми режиссёрской игры. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб – это игровые макеты с «насельниками» (тематическими наборами фигурок – персонажей) и сомасштабными им предметами оперирования. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок – персонажей целесообразно размещать в коробках, по близости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «нанесёт», желанию играющих). «Полные» сюжетообразующие наборы – макеты типа «лего» могут быть представлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развёртыванию творческой игры, нежели универсальные макеты, которые «населяются» и достраиваются по собственным замыслом детей. |
| Продуктивная деятельность Набор цветных карандашей, фломастеры, гуашь, Краски, палитры, кисти, стаканы – непроливайки, тканевые салфетки, бумага различной плотности, пластелин, стеки разной формы, доски, ножницы, наборы цветной бумаги, подносы, клей. Подборка из бросового материала; бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, пластиковые стаканы. Подборка из фантиков от конфет и других упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и др.) Подборка из природного материала: орехи, шишки, желуди,каштаны морскиекамушки, ракушки, семена арбуза, дыни, подсолнечника, остатки цветных ниток, кусочки ткани, пробки, пуговицы, нитки, шпагат, проволока, паролон, тесьма, пенопласт. | Педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста организуется по основному направлению – создание условий в группе для самостоятельной работы. Создание условий для самостоятельной работы включает: наличие различных материалов, удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный клеёнкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья) подготовка необходимых инструментов, соответствующих размеру детской руки. Это, прежде всего, относится к молоткам, ножницам, ножам и т.д. Они должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, чтобы ими можно было что – то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой инструмент, не даёт возможности ребёнку получить результат и приносит только разочарование и раздражение. Все острые предметы (иголки, ножницы, ножи, крючки и т.п.) должны убираться в закрывающиеся ящики. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога, обеспечение определённой техники безопасности. Так, если сформировать у детей правильный навык шитья – иголка идёт вверх от себя – можно предоставить детям больше самостоятельности при работе с иголкой. Дети данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количество детей в группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной деятельностью должны быть хорошо освещены (находиться около окна или обеспечены дополнительным местным освещением). Для развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботится о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это даёт детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также продолжить овладение умение работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность. На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющейся выставки (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей). На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (разные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей крахмальный, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем – всё для работы с используемым материалом (различные коробки из-под пищевых продуктов, парфюмерии, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт и др.) Далее на полке располагается всё необходимое для шитья (только в подготовительной к школе группе): коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусочками различных видов тканей; альбом с образцами тканей; выкройки; шаблоны и др. Для конструирование в старших группах специального места не выделяют, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные. Мелкий строительный материал хранят в коробках. Крупный - убирают в закрытые шкафчики или стеллажи. Пластины, как для настольного, так и для напольного строительства находится здесь же. Мелкий материал складывают в коробку. |
| Познавательно – исследовательская деятельность Природный материал: песок, камешки, ракушки, земля, коллекция семян, гербарий. Сыпучие продукты: желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар. Емкости разной вместимости, лупы, лопатки, фартуки. | Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажами). Наборы образно-символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа или стеллажа. Здесь и находиться иллюстрированная познавательная литература. Нормативно-знаковый материал целесообразно располагать поблизости от магнитной ли обычной доски, большого фланелеграфа. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц и др. |
| Двигательная активность | Основной набор оборудования и пособий находиться в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физкультуре в основном проводятся в нём. Оборудование для спортивных игр хранится в отдельном помещении рядом со спортивным залом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!