ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ,
Nbsp; УДК 372.880.82.046.12(075.8) ББК 74.268.1Руся73 Х91 Рецензенты: доктор педагогических наук, зав. лабораторией развития речи и речевого общения НИИ дошкольного образования и семейного воспитания РАО профессор О.С.Ушакова; кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики МПГУ В.И. Ядэшко Рукопись предоставлена литературно-педагогическим агентством «Кафедра-М» Хрестоматия по теории и методике развития речи Х91 детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 560 с. ISBN 5-7695-0438-2 В пособии представлены извлечения из трудов ученых в области физиологии и психологии детской речи, методики развития речи дошкольников по основным темам нормативного курса. Книга может быть полезна также широкому кругу дошкольных работников. УДК 372.880.82.046.12(075.8) ББК 74.268.1Руся73 © Составление. Алексеева М.М., Яшина В.И., 1999 © Издательский центр «Академия», 1999
ISBN 5-7695-0438-2
Предисловие
Предлагаемая читателям хрестоматия рассматривается нами как учебное пособие для самостоятельной работы студентов педагогических высших и средних учебных заведений, обучающихся на факультетах дошкольного профиля и изучающих курс теории и методики развития речи и обучения родному языку детей. Она входит в комплект учебно-методических пособий, подготовленных составителями.
|
|
|
Необходимость создания хрестоматии определяется прежде всего отсутствием книг подобного рода и недостаточным количеством научно-методической литературы для студентов.
В последнее время не переиздавалась научная литература, отражающая исследования 50—60-х годов и имеющая существенное значение для углубления курса методики. Плохое знание исследований прошлых лет, не потерявших своей значимости и актуальности, приводит к тому, что известное в науке преподносится и воспринимается как новое, а иногда незаслуженно принижается.
Ряд работ, в которых излагаются современные исследования, изданы малыми тиражами либо не опубликованы.
В хрестоматии представлены извлечения из трудов ведущих отечественных и зарубежных ученых разных лет, значимых для методики развития речи детей и сегодня.
В связи с необходимостью многоаспектного обоснования методических положений о развитии разных сторон речи в книге помещены фрагменты исследований по физиологии, психологии и психолингвистике. Значительное место занимают материалы педагогических исследований в области речевого развития детей. Содержание материалов раскрывает теоретические основы и методические аспекты проблемы.
|
|
|
Эти исследования составляют экспериментальную базу методики. В них отражены современные концепции лингвистического развития детей.
В структуре хрестоматии выделено восемь глаз в соответствии с программой курса; каждая из них содержит введение и авторские тексты.
Изучение включенных в хрестоматию первоисточников позволит расширить познания студентов в области лингводидактики и повысить уровень их научной и методической подготовки.
М.М.Алексеева
В.И.Яшина
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ
РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Введение
Процесс развития речи и обучения языку — явление сложное и многостороннее. Научно обоснованная методика должна опираться на понимание как сущности и отличительных черт языка, так и речевого механизма, знание закономерностей и особенностей развития разных сторон речи, навыков и умений речевого общения. Поэтому теоретическую базу методики развития речи составляют данные ряда наук: физиологии, теории познания, психологии, языкознания, психолингвистики и других, изучающих язык, речь, речевую деятельность.
|
|
|
Естественнонаучную основу системы обучения детей языку и речи представляют исследования физиологов о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющие механизм формирования речи.
Физиология к сегодняшнему дню накопила огромное количество экспериментальных данных, свидетельствующих о том, что речевые реакции суть условные рефлексы, образующиеся по законам организации временных связей и происходящие в онтогенезе в единстве с развитием первой сигнальной системы, что основным свойством, характеризующим второсигнальную деятельность, является способность обобщения: И.П.Павлов, Н.И.Красногорский (1951), АХ.Иванов-Смоленский, Ф.И.Фрадкина (1955), Н.Х.Швачкин (1954), М.М.Кольцова (1968), Г.М.Лямина (1960), ГЛ.Розенгарт-Пупко (1963) и др.
В хрестоматию отобран минимум источников, раскрывающих закономерности развития сенсорной и моторной речи у детей, в частности фрагменты работы Н.И.Красногорского «Высшая нервная деятельность ребенка» и монографии М.М.Кольцовой «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка».
Материалы данных исследований показывают роль различных факторов в развитии обобщающей функции слова и позволяют определить педагогические условия, при которых это развитие протекает наиболее оптимально.
|
|
|
Методологическое значение для методики имеют исследования по психологии речи и психолингвистике, которые раскрывают закономерности становления и развития речи и отдельных ее сторон и позволяют определить характер обучающего воздействия на детей.
Проблемы развития речи и речевого общения в дошкольном детстве рассматривались в работах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Р.Лурии, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, М.И.Лисиной и др.
Из обширной литературы по данным вопросам предлагаются извлечения из фундаментальных трудов основоположников научных психологических школ Л.С.Выготского «Мышление и речь» и СЛ.Рубинштейна «Основы общей психологии».
Анализ речевой деятельности с позиций психолингвистики дается в работе А.А.Леонтъева «Речевая деятельность».
ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ,
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 258; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!