Правила завершения рабочего дня
1. Контролируйте результаты работы, т. е. сравнивайте намеченное в плане дня с реально выполненным с учетом поставленных целей и отклонений от них.
2. Составляйте план на следующий день накануне вечером, пользуясь дневником времени.
3. Отправляйтесь домой с хорошим настроением. Для формирования позитивного образа жизни важно осознавать, какое качество и какую ценность имеет каждый день.
Работоспособность каждого менеджера находится в зависимости от целого ряда факторов. В них можно выделить следующие закономерности:
· к фазам высшей активности примыкают двухчасовые паузы, во время которых организм человека работает в «щадящем» режиме;
· пик работоспособности приходится на первую половину дня;
· после обеда, когда наступает известный спад продуктивности, нужно использовать этот период для социальных контактов и рутинной деятельности.
Рекомендуется также в соответствии с колебаниями работоспособности чередовать напряженную, ответственную деятельность с менее важной и ненапряженной.
Кроме того, следует учитывать естественные фазы биоритмов организма. Учение о биоритмах основано на том, что физические, психические и интеллектуальные состояния каждого человека подвержены циклическим колебаниям, т. е. существуют регулярные фазы активности и расслабления. В течение суток биоритмы каждые два часа (10-12 раз в день) замедляются: организм периодически отдыхает. Период бездействия (отдыха) — это смена рабочего режима, которая способствует нормальному функционированию организма. Если этого не учитывать, то перегрузки неизбежны.
|
|
|
Важным фактором успеха являются методы работы, которые определяются в первую очередь свойствами характера человека, его склонностями и привычками. Для того чтобы улучшить свои методы работы, надо, во-первых, уяснить сильные и слабые стороны своих методов работы, во-вторых, иметь стимул к упрочению сильных сторон и, в-третьих, стремиться преодолеть собственные недостатки.
Одной из важнейших предпосылок успешной работы является сосредоточение внимания на самом важном и существенном. Работу можно значительно улучшить, если все свои задачи сначала ставить под вопросы, которые помогут избежать ненужных дел в течение рабочего дня.
Для этого, прежде всего, следует задать себе следующие вопросы:
· Зачем вообще это делать? Это поможет уяснить, что некоторые дела в действительности не нужны или могут быть выполнены лишь в «общих чертах».
· Почему именно я? Этот вопрос должен удержать от исполнения дел, которые не выдерживают критического рассмотрения с точки зрения того, нужно ли их делать самому. Доверяйте своим сотрудникам и в большей степени используйте возможности делегирования. Вновь обдумайте сложившееся к настоящему времени разграничение целей, обязанностей и компетенции между вами и сотрудниками.
|
|
|
· Почему именно теперь? Этот вопрос убережет вас от того, чтобы из-за неверно выбранного срока исполнения дела не потерять слишком много времени. Устанавливая сроки, старайтесь точно фиксировать их и конкретизировать. Не устанавливайте сроков типа «завтра, после обеда, в течение дня» и т. п. Далеко не все дела нужно обязательно делать, решать или обсуждать «теперь» или «немедленно».
· Почему в этой форме? Всегда подвергайте сомнению свои привычные отшлифованные методы работы и находите новые, творческие и рациональные способы исполнения своих дел.
Другой функцией самоменеджмента является контроль за результатами, или самоконтроль, благодаря которому определяется, были ли выполнены запланированные дела, и вносятся в планы необходимые коррективы. Контроль выполняет три задачи:
1. осмысление физического состояния. Что достигнуто к моменту осуществления контроля?
2. сравнение запланированного с достигнутым. В какой степени достигнута поставленная цель?
|
|
|
3. корректировку установленных отклонений.
Время, продолжительность и регулярность контроля зависят от исполняемых задач и поставленной цели. Он подразделяется на контроль процесса и осуществляемой деятельности и контроль результатов (целевой контроль).
Для осуществления контроля рекомендуется регулярно проверять свои планы и организацию труда, постоянно задавать себе следующие вопросы:
· Действительно ли я решаю необходимые задачи?
· Подхожу ли я к предстоящей деятельности в соответствии с ее приоритетностью?
· Справляюсь ли я с запланированными задачами в установленное время?
· Перепоручаю ли я в достаточном объеме дела?
· Объединяю ли я в единый блок небольшие дела?
· Веду ли я борьбу с помехами и «поглотителями времени»?
Необходим также анализ деятельности и времени, который предполагает сравнение фактического использования времени в течение дня и недели с запланированным. Для этого выделяется определенный период (день или неделя), фиксируются вся выполняемая в течение этого периода работа и затраченное время. Далее каждый вид деятельности анализируется с точки зрения возможностей оптимизации трудового процесса в целях экономии времени:
|
|
|
· Что произойдет, если отказаться от данной деятельности?
· Что произойдет, если эту деятельность полностью или частично делегировать?
· Что произойдет, если эту деятельность осуществлять в течение более короткого промежутка времени?
Если ничего не произойдет или последствия будут незначительными, то эту деятельность можно исключить, делегировать или осуществлять в более короткие сроки.
Затем нужно попытаться определить фактическую временную нагрузку, а также сколько времени может быть сэкономлено, какие меры по экономии времени необходимо предпринять, как можно использовать сэкономленное время.
Контроль результатов труда с точки зрения достижения цели должен производиться после выполнения задачи (конечный контроль), а при реализации крупных проектов — на промежуточных стадиях (промежуточный контроль). Необходимо осуществлять регулярный контроль своих годовых, месячных, недельных и дневных планов, отвечая на вопросы:
· Какие результаты были достигнуты?
· Что осталось не сделанным и почему?
· Где было потеряно время?
· Какие можно сделать выводы для планирования следующего периода?
Таким образом, рационализация личной работы позволяет повысить эффективность вашей деятельности и создаст предпосылки для успешного руководства.
Представьте план Вашего выступления перед коллективом о сущности нового образовательного стандарта.
«В процессе подготовки и введения Государственных образовательных стандартов второго поколения формируется социальный заказ системе педагогического образования: подготовка нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни»
(Концепция ФГОС общего образования)
«2010 год станет годом позитивных перемен в системе образования. Мы хотим создать современную школу, которая могла бы раскрыть личность ребёнка»
Д.А. Медведев
В России с 1 сентября 2011 года начинается внедрение нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Переход при этом будет происходить постепенно. В 2011 году на новые стандарты перейдут все первые классы, в 2012-м – все первые и вторые. И так далее на протяжении следующих 11 лет. Окончание ввода нового стандарта произойдёт в 2025 году.
Сегодня все общеобразовательные учреждения страны работают в соответствии с ФГОС, который был принят в 2004 году. При этом меняться образовательные стандарты по федеральному закону «Об образовании» должны не реже одного раза в течение 10 лет.
Введение нового ФГОС коснётся в 2011 году прежде всего, педагогов начальных классов и первоклассников.
Введение нового ФГОС в первых классах приведёт к дополнительному увеличению нагрузки педагогов, так как, к стандартной образовательной программе добавится ещё 10 обязательных часов в неделю так называемого «воспитательного компонента».
При этом количество образовательных часов останется тем же, что и сегодня. Главное новшество заключается в том, что в новом стандарте прописан не только объём знаний, но и направления социального развития и перечень социальных навыков, которыми должен овладеть ребёнок в результате прохождения обучения. То есть помимо конкретного объёма знаний по математике, русскому и литературе, он должен обладать определёнными социальными компетентностями. Все они тоже прописаны в ФГОС.
По версии разработчиков ФГОС, которым является Институт проблем образовательной политики «Эврика», со следующего года основным критерием качества образовательного процесса должна стать «инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса». Именно этот критерий фиксирует в правовых нормах школы новый стандарт, который, как сказано в пояснительной записке к проекту ФГОС, «за много лет убедительно доказал свою практическую целесообразность».
Суть нововведения действительно сводится к тому, чтобы научить учеников самостоятельно получать знания и делать выводы. «Однако одного введения нового образовательного стандарта для этого мало. Это будет зависеть от того, какие учебные материалы и методики преподавания будут использованы, а также в значительной степени от самих педагогов».
Всё будет зависеть от качества исполнения новой инициативы.
Перед нами стоит цель – сделать наших учеников более самостоятельными. Причём с самых первых классов. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГСО НОО) предусматривают необходимость перехода к компетентностно-деятельностному подходу в обучении, который обеспечивает «достижение планируемых результатов начального общего образования и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, компетенций, видов и способов деятельности».
С 2011-2012 учебного года первые классы будут обучаться по УМК, учитывая новые образовательные стандарты.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!