Придумывание продолжения сказки
Простейшим приемом творческого рассказывания, который обеспечивает развитие творческих умений, является придумывание продолжения сказки. Поэтому я рассказала детям начало сказки, дав образец, который содержит завязку и определяет пути развития сюжета. Начало сказки я постаралась составить так, чтобы оно заинтересовало детей и познакомило с главным героем. В то же время это начало предоставляло простор для воображения детей и давало возможность для развития сюжетной линии в разных направлениях.
«Представьте себе, что в далекой-далекой стране, где цари ло вечное лето, в саду у одного богатого купца росло много- много розовых кустов. И розы на них цвели самые разные — и красные, и розовые, и белые. Эти розы посадила жена купца, уха живала за ними, поливала их, спасала от сорняков, и розы от этого цвели еще пышнее, пахли еще душистее.
Вот однажды купец собрался уезжать в далекие края за раз ными товарами. Он решил съездить в Россию, потому что прослышал, что в самом центре России, недалеко от Москвы, в сече Гжель делают очень красивую посуду. Вот за пей-то и отправился купец.
Когда жена провожала его в дорогу, она подарила ему розу и сказала: «Эта роза никогда не завянет, потому что я очень люблю тебя». Так и путешествовала роза вместе с купцом». А что же случилось с этой розой дальше?
Затем я использовала прием рассказывания детей по вопросам. Вспомогательные вопросы использовались как прием активного руководства творческим рассказыванием. Я предложила детям следующий план в виде вопросов:
|
|
|
1. Как вы думаете, если купец приехал в Гжель зимой, его роза завяла? Что с ней могло произойти?
2. Как поступили гжельские мастера, когда увидели розу?
3. Какой подарок привез купец своей любимой жене из Гжели?
4. Я посчитала целесообразным использовать план из трех вопросов, чтобы избежать излишней детализации и не тормозить самостоятельность детского замысла.
Вот какие продолжения сказки получились у детей: «Когда купец приехал в Гжель, была зима. Роза сразу замер зла и завяла. Жалко стало купцу подарка своей жены и он попросил гжельских мастеров: «Нарисуйте на своей посуде такую же розу, чтобы она никогда не завяла». Мастера не отказали купцу и нарисовали розу, только не белой, а синей, потому что посуда лее белая и на ней белая роза была бы не видна. А купец эту посуду отвез в подарок жене. Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!»
«Приехал купец в Россию, а тут наступила зима. Стало холодно, но роза не завяла. Ведь жена обещала купцу, что роза не завянет. Только она от мороза посинела, замерзла вся. Увидели эту розу гжелъские мастера и удивились, что такой необычный цветок. И сразу же захотели его нарисовать на своих изделиях. А потом купец эту посуду с нарисованными розами увез и подарил жене. А может быть, что-то и продал. И всем понравилось».
|
|
|
«Зимой в России купец встретил Снегурочку. Она увидела у него розу и попросила подарить ее. Но купец сказал: «Эту розу мне подарила жена, а подарки не передаривают!» Заплакала Снегурочка. Стало жалко ее купцу, и он попросил гжелъских мастеров нарисовать розу для Снегурочки. Нарисовал один ма стер розу, да так красиво, что она казалась настоящей. Взяла ее Снегурочка в руки, а роза сразу же стала синей. Тогда мастер сказал, что теперь такие розы он будет рисовать на всей посу де. А купец эту посуду купил и привез в подарок жене».
Надо сказать, что сказка, в которой присутствовала Снегурочка, понравилась детям больше всего. Потом мы уточнили вопрос, почему же роза в руках у Снегурочки посинела? Ну конечно, потому что Снегурочка сама из снега, руки у нее холодные.
Я предложила детям: а что, если попробовать нарисовать Снегурочку как гжельский узор? Как вы думаете, получится? Дети были полностью уверены в том, что непременно получится, и на одном из занятий мы создали портрет Снегурочки.
|
|
|
Гжельский чайник
Занятие по лепке
Цели
• Продолжать знакомить детей с гжельскими изделиями, воспитывая эстетическое отношение к изделиям народных мастеров, воспитывать уважение к их труду
• Продолжать упражнять детей в лепке изделия, состоящего из отдельных частей
•Упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания при изготовлении отдельных деталей.
Материалы для занятия
♦Изделия гжельских мастеров — разнообразные чайники или иллюстрации с их изображением
♦Глина
♦Клеенки или подставки для лепки
♦Тряпочки для вытирания рук
♦Стеки
Ход занятия
В начале занятия воспитатель вместе с детьми рассматривает различные чайники из Гжели. Они имеют разную форму и величину — большие и маленькие, высокие и низкие, «стройные» и «пузатенькие». Но у всех чайников есть три важные составные части: корпус, ручка и носик.
Эти детали дети вылепливают отдельно, затем осторожно соединяют их с помощью примазывания.
Изделия выставляются на просушку. После высыхания они грунтуются белилами, на которые наносится гжельский узор.
Рисование элементов гжельских узоров
|
|
|
Занятие по рисованию
Цели
♦Учить рассматривать гжельскую посуду, подмечая характерные детали узора, колорит росписи, украшение каймой
♦Учить рисовать кайму по мотивам гжельской росписи из линий, точек, завитков, капелек
♦Учить приему размывания цвета
♦Учить составлять композицию на полосе
♦Развивать эстетическое восприятие предметов народных промыслов, учить видеть их красоту
Материалы для занятия
♦ Изделия гжельских мастеров
♦ Кисти
♦ Палитры для смешивания красок
♦ Гуашь или акварель
♦ Белая бумага размером 20 х 10 см
Ход занятия
В начале занятия воспитатель вместе с детьми анализирует,
какие узоры и орнаменты используют для росписи своих изделий мастера Гжели. Эти орнаменты легко делятся на составные части, которые нетрудно повторить.
Сначала воспитатель предлагает детям по краю полосы повторить простейший орнамент из коротких полосочек, образующих углы, украшенные точками или «птичьими лапками».
Другую сторону полосы бумаги можно украсить орнаментом из повторяющихся дуг в сочетании с теми же птичьими лапками.
Центр полосы можно украсить завитками (дугообразная линия, которая заканчивается коротким спиральным завитком).
Затем воспитатель обращает внимание детей на элементы узора «капельки». Они выполнены особым приемом размывания цвета. Воспитатель объясняет детям эту технику. На листе бумаги рисуется контур «капельки» овальной формы тонкой кистью темно-синей краской. Затем кисточка тщательно промывается.
Мокрой чистой кистью начинаем размывать краску от края контура, систематически промывая кисть в чистой воде. Постепенно «капелька» приобретает объемную форму с изменением цвета от темно-синего по контуру до светло-голубого в центре.
Воспитатель просит детей украсить свои полосы элементом «капельки».
Во время занятия можно включить тихую музыку, например мелодии медленных русских хороводов. Они помогут детям «погрузиться в атмосферу» задумчивых гжельских узоров.
Цветы Гжели
Занятие по рисованию
Цели
• Учить рисовать гжельскую розу путем размывания цвета.
• Учить рисовать элементы цветка с оттенком в технике «мазок с тенью».
• Учить составлять на круге композицию с цветочным орнаментом.
• Развивать чувство цвета и композиции.
•Формировать интерес к изучению народной культуры, чувство единства с русским народом, его традициями.
Материалы для занятия
♦ Изделия гжельских мастеров
♦ Кисти
♦ Палитры для смешивания красок
♦ Гуашь или акварель
♦ Белая бумага в виде круга диаметром 17—20 см
♦ Небольшие листы бумаги для пробных набросков
Ход занятия
Начало занятия традиционно — обращение к изделиям гжельского промысла или иллюстрациям, на которых они изображены. Цели нашего занятия требуют внимательного рассмотрения детьми цветов в узорах гжельской керамики. Наиболее часто среди цветов встречается роза, иногда только ее лепестки. Поэтому воспитатель предлагает детям научиться рисовать гжельскую розу.
Для ее изображения применяется уже известный детям прием размывания цвета. Концом кисти они рисуют контур розы темно-синей краской, затем чистой кистью постепенно «размывают» цвет, получая в результате «объемный» цветок сине-голубого цвета.
Также для украшения в гжельских узорах применяется элемент «мазок с оттенком», или «мазок с тенью». Воспитатель рассказывает детям о технике выполнения такого элемента. Краска набирается краем кисти, при нанесении мазка кисть симметрично поворачивается сначала в одну, затем в другую сторону. При необходимости воспитатель производит показ этой техники, обращая внимание детей на положение кисти.
Затем детям предлагается составить узор на круге, используя элементы украшения каймы и поместив в центр круга крупный цветок — гжельскую розу.
Гжельский чайник
Занятие по рисованию
Цели
♦Учить составлять узор по мотивам гжельской росписи для украшения вылепленного чайника.
♦ Учить детей видеть красоту, нежность, своеобразие гжельской росписи.
♦ Учить выбирать узор для росписи объемных форм, сочетая кайму с цветочным узором в центре изделия
Материалы для занятия
♦Изделия гжельских мастеров
♦Кисти
♦Палитры для смешивания красок
♦Гуашь или акварель
♦Вылепленные на занятии по лепке чайники, загрунтованные предварительно белилами
Ход занятия
Детям предлагается выбрать узор для украшения своего чайника, затем выполнить его, используя полученные на предыдущих занятиях навыки. Вся работа детей практически самостоятельная. Роль воспитателя — помочь советом, напомнить технику выполнения элементов узора. Важно, чтобы дети проявили творческую активность, самостоятельность, фантазию. Можно предложить им придумать собственный, ни на что не похожий узор, сохраняя колорит гжельской росписи.
Портрет Снегурочки
Занятие по рисованию
Цели
♦Учить детей использовать полученные навыки гжельской росписи при составлении произвольных композиций, в частности в рисовании портрета Снегурочки
♦Упражнять в выполнении приема размывания цвета, а также рисовании элементов с оттенком в технике «мазок с тенью»
♦Развивать навыки рисования человеческого лица, соблюдая необходимые пропорции
♦Развивать чувство цвета и композиции
Материалы для занятия
♦ Изделия гжельских мастеров
♦ Палитры для смешивания красок
♦ Гуашь или акварель
♦ Альбомные листы бумаги
Ход занятия
Как я уже упоминала, идея выполнения такого портрета родилась у нас с детьми на занятии по развитию речи, когда мы с ними сочиняли сказку о гжельской розе. Мы тут же решили воплотить эту идею в жизнь, используя элементы гжельской росписи для создания портрета Снегурочки.
Прежде всего мы проанализировали, какие элементы росписи и какие техники рисования мы можем использовать для изображения глаз, губ, носа и волос нашей героини. Оказалось, что нам понадобятся те же дуги, линии, завитки и приемы размывания цвета, а также «мазок с тенью».
Мы начали портрет с изображения глаз. Цвет их получился прозрачным у тех детей, которые использовали технику размывания цвета. У некоторых снегурочек буквально «слезы стояли в глазах».
Затем рисовали дуги-брови, также используя технику размывания цвета для век. Слегка размыли и губы, обведенные четким контуром. Некоторым детям потребовались сначала легкие карандашные наброски для изображения глаз и губ, большинство обошлось без них.
Затем лицо обрамляли волосами. Для их изображения использовали технику «мазок с тенью» и размывание цвета.
Детям очень понравились получившиеся портреты. Когда они закончили рисовать, то обменялись рисунками и стали «восстанавливать» по получившимся портретам характеры и настроение героинь.
Цветы Гжели
Занятие по аппликации
(коллективная работа в технике мозаики,
Выполненной обрыванием)
Цели
♦Продолжать развивать интерес к методу обрывания.
♦ Воспитывать эстетическое восприятие предмета.
♦Воспитывать уважение к труду народных мастеров-умельцев, интерес к их работе
♦Воспитывать цветоощущение и цветовосприятие при подборе материала для выполнения аппликации
♦Воспитывать умение работать коллективно
♦Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного узора
♦Развивать мелкую моторику рук
Материалы для занятия
♦Изделия мастеров Гжели
♦Фотоиллюстрации
♦Листы бумаги формата АЗ, на которых изображены карандашные наброски гжельских цветов
♦ Цветная бумага
♦ Кисточки для клея
♦ Клей
Организация детей на занятии.Занятие строится аналогично занятию по аппликации «Гжельский петушок». В организацию детей на занятии вносятся изменения: подгруппы, на которые разбиваются дети, состоят из 6—7 человек, каждая подгруппа выполняет свою работу.
Ход занятия
В начале занятия воспитатель ставит задачу — расписать изображенные на бумаге контуры цветов, но не с помощью кисти и красок, а с помощью цветной бумаги, используя технику выполнения мозаики обрыванием. При этом можно сочетать обрывание с вырезанием отдельных деталей для получения выразительного узора.
При необходимости воспитатель помогает детям распределить работу внутри подгруппы, подобрать бумагу нужных оттенков, скоординировать действия. При анализе выполненных работ оцениваются коллективные усилия детей.
Примерное планирование занятий по теме
«Золотая Хохлома»
| Беседа Утренние беседы с детьми Тема: «Золотая Хохлома» Вопросы к беседе • Откуда пошло название «хохломская роспись»? • Каким промыслом занимались мастера села Хохлома? • Из какого материала делали в Хохломе посуду? • Какими цветами пользовались хохломичи для росписи своих изделий? • Какими были основные элементы росписи? • Какое настроение создают у тебя эти изделия? • Не правда ли, еда в такой посуде покажется особенно вкусной? _____________________________________________________________________ Занятия 1. Ознакомление с окружающим миром. Тема: «Золотая Хохлома». Рассказ об истории промысла, особенностях хохломской росписи. Экскурсия в музей детского сада. 2. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой. Чтение и пересказ русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк». Чтение: Л. Яхнин. Веселое слово Хохлома. — М.: Малыш, 1989. 3. Рисование. Занятие 1. «Роспись миски хохломским узором». Занятие 2. «Роспись вазы хохломским узором». Занятие 3. «Хохломские ложки». Занятие 4. «Настенные панно с хохломским узором». _____________________________________________________________________________ Игра Народные подвижные игры «Коршун и наседка» — на развитие ловкости и координации движений. «Лапта с мячом» — на развитие глазомера и ловкости. «Пятнашки» — на развитие увертливости, быстроты реакции. «Горелки» — на развитие быстроты в беге, силы ног, ловкости и увертливости. Косой, косой, не ходи босой, А ходи обутый, лапочки закутай. Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь! Выходи, тебе гореть! |
Занятия
Золотая Хохлома
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!