Мышление как познавательный процесс. Мышление и адаптация. Механизмы адаптации. (Пиаже)
Мышление-это познавательный психический процесс, характеризующийся отражением объективной реальности, составляющей высшую ступень развития человеческого познания, дающий знание о существенных свойствах, связях и отношениях объективной реальности, и осуществляющим в познании процесс перехода от явления к сущности.
Мышление-процесс целесообразного планомерного идеального преобразования способов предметной деятельности (способов познания) – получаем новую модель для оценки реальности.
Мышление позволяет выделить суть вещи. Мышление не отражает, а конструирует реальность.
Процессы в мышлении:
1.Анализ-расчленение объектов.
2.Синтез-соединение элементов в целое.
3.Обобщение-выявление сходств и различий в предметах мышления.
4.Абстрагирование-выявление существенных качеств объекта из их множества.
Пиаже приравнивал понятия мышления и интеллекта.
Интеллект(по Пиаже) – гибкая система операций для адаптации.
Человек всегда стремится вернуться к равновесию (действие среды полностью компенсируется внутренними процессами (состояние покоя)). Интеллект – форма восстановления равновесия между организмом и средой посредством группировки. Группировка – система операций, направленная на формирование структур, которые субъект может оценивать.
Мышление развивается как процесс адаптации, ассимилирующий (встраивающий) данные в существующие схемы или реструктурирующий эти схемы на основе новых данных (аккомодация). В этом проявляется адаптация.
|
|
|
Периодезация интеллектуального развития. Роль операций в мыслительной деятельности. (Пиаже)
Теория развития мышления ребенка, предложенная Ж.Пиаже, получила название «операциональной» (от слова «операция»). Операция, по Пиаже, представляет собой «внутреннее действие, продукт преобразования («интериоризации») внешнего, предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная операция)».
В развитии операционального интеллекта у детей Ж.Пиаже выделил следующие четыре стадии:
1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения до примерно двух лет. Она характеризуется развитием способности воспринимать и познавать окружающие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках.
Подстадии:
1)Рефлекс (до 1мес)
2)Навык (1-4мес) (первичные циркулярные реакции)
3)Стадия вторичных циркулярных реакций (4-8мес) – координация схем в различных сферах (зрение и хватание)
4)Стадия практического интеллекта (8-10мес) – ребенок координирует действия.
|
|
|
5)Стадия третичных циркулярных реакций (11мес – 2 года) – ребенок не только включает в схемы объекты, но и изменяет имеющиеся схемы под условия.
6)Завершающая стадия – третичные р-ии интериоризуются
2. Стадия дооперационального интеллекта (2-8 лет).
Ребенок способен к мышлению с помощью образов. Формирование связано с речью. Но ребенку необходимо видеть, что он делает.
1фаза: Аутистическая стадия – стадия перехода (до5-6лет). Речь лишь для себя, не выполнянт социальную ф-ю.
2фаза: Эгоцентрическая стадия (6-7лет). Ребенок ограничен своей точкой зрения. Подражает схемам родителей. Формируются псевдопонятия.
3. Стадия конкретных операций с предметами. (7—8 до 11—12 лет).
Происходит процесс децентрации – переход от опоры на восприятие к опоре на логические конструкции. Здесь умственные операции становятся обратимыми. Начинается формирование истинных понятий.
4. Стадия формальных операций. (с 12лет).
Данная стадия характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние умственные операции превращаются на этой стадии в структурно организованное целое. Ребенок выводит понятия и на основе этих понятий выводит суждения и делает умозаключения. Рассуждает на основе абстрактного мышления.
|
|
|
Понятие когнитивной схемы. Виды и функции схемы.
Понятие "схема" была введенна в науку Ж. Пиаже. Он называл схемами способы приспособления к окружающему миру, имеющие за свою основу мышление.
Когнитивная схема – понятие, лежащие в основе интеллекта – структура, позволяющая адаптироваться в окружающем мире. Образуется в результате взаимодействия субъекта и объекта.
Функции схем:
1)Схема направляет исследовательскую деятельность
2)Предвосхищает будущее событие.
Ребенок может адаптироваться к среде с помощью следующих процессов:
Ассимиляция – выделение элемента среды и включение его в уже существующую схему (без изменений в схеме и объекте).
Аккомодация – новый элемент не просто встраивается в схему, а приводит к трансформации схемы и возникновению новой схемы (ребенок трансформирует мир под себя).
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 925; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!