Классификация серьезных зрительных нарушений
Различают следующие типы детей с нарушением зрения:
· Слепые дети (острота зрения на лучшем видящем глазу от 0,01 до 0,04),
· Слабовидящие дети (острота зрения на лучшем видящем глазу при коррекции от 0,05 до 0,2)
· Дети с косоглазием и амблиопией (с остротой зрения менее 0,3)
Зрительное нарушение – это острота зрения менее 0,3 на лучший глаз с коррекцией и/или поле зрения менее 15 градусов.
Симптомы нарушения зрения
§ У ребенка один глаз блуждает и смотрит в другом направлении, нежели второй глаз
§ Чтобы рассмотреть какой-либо предмет, ребенок, себе в помощь, крутит головой; голова склоняется в одну сторону, или одно плечо заметно выше другого;
§ Хмурится при ярком свете
§ Косоглазие или прикрытие одного глаза, избыточное моргание, прищуривание;
§ Нарушение зрительно-моторной координации – может попасть в мелкое отверстие или поставить точку в нужном месте
§ Проблемы, связанные с перемещением в пространстве ребенок ударяется о стоящие предметы, роняет вещи на пол;
§ Ребенок держит книгу или другой предмет слишком близко к глазам; хмурится при чтении
§ Ребенок закрывает один глаз или прикрывает его рукой;
§ Ребенок часто теряется в пространстве и быстро устает;
§ Ребенок трет глаза в процессе чтения, после непродолжительного чтения; ребенок ведет пальцем по строчке при чтении; ребенок способен читать только в течение непродолжительного времени;
|
|
|
§ В письменных работах
§ Ребенок жалуется на головные боли и переутомление глаз;
§ Тошнота и головокружение при зрительной нагрузке;
§ Укачивает
§ Говорит о двоении в глазах.
Психологическая характеристика детей, имеющих зрительные нарушения.
Психофизическое развитие детей с нарушением зрения проходит по тем же законам и этапам, что и у нормально видящих сверстников, но имеет ряд особенностей и некоторых отклонений.
Особенности мышления.
§ Особенности аналитической деятельности слабовидящих детей проявляются в замедленности восприятия, в недостаточности умений обозревать зрительно-пространственные признаки и отношения. Это особенно отчетливо наблюдается, когда узнавание предметов и выделение признаков ограничено во времени и условия восприятия для зрения не созданы с учетом его возможностей.
§ Характерные ошибки слабовидящих детей проявляются при сличении и осмыслении сходства и различий предметов. Дети в этом случае видят только объекты в общем, не различая детали. Требуется специальная направленность их внимания на выделение деталей и различий, увеличив время для рассматривания. Так же педагогам следует учесть, что процесс сличения, нахождения общих и отличительных черт, умения обобщать признаки в зрительно воспринимаемом объекте потребует от них в работе со слабовидящим ребенком подбора специальной иллюстративной наглядности, применения поэтапности в дифференциации визуальных признаков и большей длительности предъявления объекта для рассматривания. Увеличение количества предъявлений говорит о замедленности развертывания зрительного анализа. Ребенок чаще ведет анализ на основе догадок, уподоблений, предположений.
|
|
|
§ Только поэтапное рассматривание, выделение дополнительных деталей (силуэт шофера, отсутствие крыши и т. д.), помощь педагога дает возможность ребенку понять изображение.
§ Снижение познавательной активности у детей со сложной зрительной патологией особенно ярко проявляется в дошкольном возрасте, главным образом в снижении ориентировочно-поисковой деятельности. Это снижение познавательной потенции вызвано недостаточной стимуляцией извне. Одним из факторов снижения активности слепых и слабовидящих являются отрицательные эмоциональные состояния из-за фрустраций (выпадения из действительности, отрыв от нее), которые обусловлены неадекватной самооценкой и трудностями выполнения различных социальных функций.
|
|
|
Особенности зрительного восприятия.
§ Процесс узнавания у слабовидящих детей цветных, контурных и силуэтных изображений не однозначен. Из всех трех видов изображений лучше всего дети узнают цветные картинки, так как цвет дает им дополнительную к форме изображений информацию.
§ Значительно сложнее они ориентируются в контурных и силуэтных изображениях. Чем сложнее форма предмета и менее приближена к геометрическим формам, тем труднее дети опознают объект. При восприятии контурных изображений: успешность опознания зависит от четкости, контрастности и толщины линии. Так, линии толщиной в 1,5 мм и выполненные черным цветом на белом фоне дети воспринимали быстрее всего. На черном фоне лучше всего дети выделили желтое контурное изображение. Если же контур сливался с фоном, здесь дети с нарушением зрения особенно часто ошибались.
§ При восприятии силуэтных изображений дети с нарушением зрения затруднялись в анализе и опознании изображений, особенно изображений животных и других сложных по форме изображений. Слабовидящие в этом случае смогли назвать изображения только после анализа цветных, а затем силуэтных. Поэтому при глубоком нарушении зрения следует вести работу по чтению изображений, начиная от реальных, цветных к силуэтным, а затем контурным. Здесь важен тот словесный алгоритм, который дает педагог, направляя зрение ребенка на поэтапное выделение основных признаков, а затем и составных деталей, с тем, чтобы у ребенка сложился логически правильный образ предмета.
|
|
|
§ Нарушение бинокулярного видения осложняет формирование представлений не только о форме, величине, но и пространственном положении, отношениях между предметами: удаленность, глубина, высота и т. д. Зрительное запоминание и воспроизведение пространственных отношений между объектами у слабовидящих детей происходит медленнее и носит фрагментарный характер. Все эти сложности зрительно-пространственной ориентации обуславливают обедненность чувственного опыта пространственной ориентировки слабовидящих детей.
§ Так, например, снижение до определенного уровня остроты зрения приводит к ограничению различительных возможностей восприятия на расстоянии. Нарушение бинокулярного видения (двумя глазами) разрушает стереоскопическое зрение; один глаз не может дифференцировать глубину, удаленность, протяженность пространства. Расстройство глазодвигательных функций обуславливает сужение поля зрения, ограничиваются обзорные возможности зрения.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!