Организация образовательной деятельности детей с учетом офтальмо-гигиенических требований
Учитывая необходимость постоянного выполнения офтальмо-гигиенических требований, воспитателю рекомендуется (по Л.П.Григорьян):
§ знать офтальмологическую характеристику каждого ребенка;
§ знать рекомендации, данные детям по лечению (в том числе по ношению очков) и следить за их исполнением;
§ при возникновении подозрения на ухудшение зрения у ребенка направлять его к офтальмологу;
§ знать детей, имеющих ограничения по занятиям физкультурой и трудовому обучению, и следить за их соблюдением;
§ заботиться о профилактике зрительного утомления;
§ проводить физкульминутки по методике, согласованной с врачом-офтальмологом и учителем физкультуры.
Для профилактики зрительного утомления должна строго регламентироваться зрительная работа. Продолжительность непрерывной зрительной работы для слабовидящих не должна превышать 10 минут, а для некоторых детей со сложной глазной патологией должна быть меньше 10 минут.
Работоспособность меняется в течение недели. Самая высокая работоспособность наблюдается по вторникам, а начиная с четверга, она снижается и достигает минимума в субботу.
При проведении коррекционных занятий нужно учитывать функциональную мобильность сетчатки - повышение ее цветочувствительности в дневные часы (13 – 15 часов) и светочувствительности - в утренние и вечерние часы.
Данные рекомендации должны учитываться старшим воспитателем при составлении сетки индивидуальных коррекционных занятий.
Длительность непрерывного применения различных технических средств обучения (диафильмов, диапозитивов, кинофильмов и т.п.) также регламентируется гигиеническими нормами.
|
|
|
Дети, страдающие светобоязнью (при альбинизме и др.) должны сидеть подальше от освещенных окон. Можно затенить их место ширмочкой.
При катаракте дети успешнее работают вдали от света.
Дети, страдающие глаукомой (при отсутствии светобоязни), наоборот, должны сидеть близко к освещенным окнам.
Зрительные впечатления обладают наиболее выраженным следовым эффектом. Благодаря этому свойству, серый фон книжного текста, способствуя накоплению следовых впечатлений в коре головного мозга, фактор, поддерживающий утомляемость детей .
Воспитателю необходимо следить за осанкой детей. Неправильная осанка создает неблагоприятные условия для функционирования многих органов и систем, в том числе и органа зрения. У ребенка с нарушенной осанкой теряется динамичность и эластичность опорно-двигательной системы плечевого пояса, и ребенок во время работы на близком расстоянии низко склоняет голову, что в свою очередь ведет к спастическому состоянию аккомодационных мышц глаза.
|
|
|
Воспитателю необходимо четко соблюдать показания и противопоказания к занятиям спортом. При близорукости высокой степени и особенно с осложнением на глазном дне, глаукоме, подвывихе хрусталика и др. противопоказаны все виды спорта, связанные с резким перемещением тела и возможностью его сотрясения, поднятием тяжестей, большим физическим напряжением.
Игрушки, которые стимулируют остаточное зрение
Манипуляции с игрушками дают возможность педагогическими методами стимулировать остаточное зрение ребенка, формировать положительную мотивацию и рационально использовать индивидуальные возможности зрительного восприятия малыша в познавательной деятельности.
Игрушки для детей с нарушениями зрения должны привлекать, заинтересовывать их своей яркостью и оригинальностью. Дети начинают всматриваться в них, стремятся приблизить к себе, пощупать. Эти игрушки отвечают некоторым требованиям: они объемны и реалистичны, не стилизованы; очень яркие, их хорошо видно. Они определенного размера – ребенок может «обхватить» игрушку руками; часто они звучащие, с разными покрытиями, чтобы была возможность различать их тактильно; используется различная модальность изображения одного и того же предмета.
|
|
|
Каждого малыша надо специально познакомить с игрушками. Называют, обследуют руками, выделяют части, обязательно рассказывают об игрушке и показывают способ действия, учат радоваться игрушке, а затем находить эту игрушку зрительно в новой ситуации. Игрушки имеют постоянное место и определенный порядок, чтобы всегда можно было найти их в нужном месте.
Взрослые проявляют терпение, когда ребенок не ловок с игрушкой и играют с ребенком так часто, как это необходимо ребенку.
Игрушки на развитие светоощущения помогают ребенку использовать зрительные возможности в ориентировочно-исследовательской и игровой деятельности:
- фонарики;
- прожекторы;
- яркие лампочки (гирлянды, детские светильники и т.д.);
- световые шнуры;
- светящиеся игрушки;
- игрушки-светильники;
- сверкающие стимулы и игрушки с флюоресцирующей поверхностью;
- зеркальные шары.
Ребята учатся реагировать на яркое световое пятно, следить за перемещением светового пятна, реагировать на сверкающие стимулы.
Игрушки для развития цветовосприятия развивают цветовое зрение, цветоразличение, помогают соотносить и группировать предметы, различать контрастные тона:
|
|
|
- цветные прожекторы и цветные дорожки;
- цветные круги разного размера;
- яркие одноцветные игрушки с флюоресцирующей поверхностью;
- кубики с разноцветными сторонами;
- цветные геометрические формы.
Игрушки, которые развивают формовосприятие , учат малыша увидеть и опознать форму предмета, его величину и другие особенности:
- черно-белые стимулы;
- игрушки-полосатики;
- предметы и игрушки с черно-белым рисунком (полоски, горошины, пятна, спирали).
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!