Анализ организации деятельности студента на практике

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 23Следующая ⇒

Как было организовано и проведено наблюдение, и другие виды диагностик:

· Методическая готовность к проведению наблюдения (диагностики).

· Соблюдение процедуры наблюдения (диагностики).

· Своевременность заполнения документации.

· Вывод о том, что удалось сделать, а что нет и почему.

Как была организована деятельность студента:

· Понимает социальную значимость своей деятельности, проявляет к ней устойчивый интерес.

· Выполняет профессиональные требования к внешнему виду педагога.

· Выполняет профессиональные требования к культуре речи педагога.

· Полно и системно представляет и использует методические материалы.

· Уверенно и методически грамотно организовывает собственную деятельность.

· Самостоятельно определяет методы решения профессиональных задач.

· Может оценивать эффективность и качество своей деятельности.

· Может оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

· Активно и самостоятельно осуществляет поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

· Применяет информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

· Может эффективно работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

· Может ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

· Может самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.

· Может осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

· Старается осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

· Старается строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

При составлении анализа обязательно указывать свою точку зрения и обосновывать ее примерами.

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Структура характеристики:

Общие сведения (по документам ребенка).
Описание уровня сформированности каждого социального блока личностных УУД («Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир»).
Описание уровня сформированности каждого критерия личностных УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).
Описание уровня сформированности регулятивных УУД.
Описание уровня сформированности коммуникативных УУД.
Описание качеств личности обучающегося.
Описание взаимоотношений обучающегося и коллектива класса, референтная группа.

Темы для выступления на конференции по результатам

Психолого-педагогической практики

Конференция 1

1. Современная школа (собирательная характеристика школы и особенности различных школ)

2. Образ современного учителя (способности, потребности, образ…)

3. Готовность идти к детям (готовы ли студенты к познанию и общению, примеры учителей, на которых можно учиться)

4. Дорогу осилит идущий (что я могу и должен сделать, чтобы стать современным учителем (классным руководителем))

Конференция 2

Первый опыт общения с детьми: установление контакта, проведение физминуток
Первый опыт партнерских отношений с учителем и завучем школы: установление контактов, виды взаимодействия, основные результаты
Опыт работы в коллективе, команде (групповое взаимодействие)
Опыт выполнения требований, предъявляемых к классному руководителю: к речи, внешнему виду, к соблюдению правовых норм
Первый опыт самостоятельного планирования и организации профессиональной деятельности: постановка задач и организация деятельности для проведения разных видов диагностики
Первый опыт интерпретации и анализа полученных результатов различных видов диагностики.

Конференция 3

Организация методической выставки (тетрадь по практике, папки – копилки методических материалов по практике: характеристики ребенка и рекомендации родителям, профессиональная характеристика классного руководителя, программы педагогической диагностики, отчеты по практике)

Темы для выступлений на конференции:

Классный руководитель в современной школе
Диагностика в деятельности классного руководителя (составление программы диагностики и ее реализация)
Первый педагогический опыт организации детей (физ. минутки и подвижные перемены)
Современный ребенок в начальной школе (требования стандарта к уровню развития ребенка и результаты диагностики)
Особенности классного коллектива в начальной школе
Информационно-наглядная деятельность классного руководителя

Список литературы

1. ФГОС НОО

2. Модельная региональная основная образовательная программа начального общего образования (МР ООП НОО) разработчик ГБУ ДПО ЧИППКРО.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике, - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 496 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

5. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция): Монография. - Челябинск: Факел, 1995. - 141 с.

6. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 254 с.

7. Гребеньков Н. Н. И др. Психологические основы педагогической практики студентов. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных пед. учебных заведений. (Под ред. проф. Чернышева А.С.). - М: Педагогическое общество России, 2000 г.

8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. - М., 1986.

9. Засобина Г А. и др. Практикум по педагогике. Учебное пособие для учащихся и пед. училищ. -Москва: Просвещение, 1990 г.

10. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. -М.: Академия, 1999. -216 с.

11. Коджаспирова Г. М. Педагогические теории, системы и технологии. Программы и методические материалы. - Москва, 2008 г.

12. Коджаспирова Г. М., Бориюва Л. В. Педагогическая практика в начальной школе. Учебное пособие для студентов средних пед. учебных заведений. - Москва: Академия, 2000 г.

13. Конаржевский Ю.А. Проект единого педагогического пространства школы развивающего обучения. - Калининград, 1996.

14. Крипунова Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении. - М.: Академия, 1999. -152 с.

15. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

16. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. - М.: Пресс, 1994. -94 с.

17. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 2006 г.

18. Педагогика: Учеб. пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 2008. - 602 с.

19. Педагогическая практика /Под ред. Г.М. Коджаспировой. - М.: Академия, 1998. - 114 с.

20. Познавательные процессы и способности в обучении. Учебное пособие для студентов псд. коллективов под редакцией Шадрикова В. Д. -Москва: Просвещение, 1990 г.

21. Практические занятия по психологии. Учебное пособие для студентов пед. институтов. Под ред. проф. Петровского А. В., Просвещение, 2010 г.

22. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. М.:2000.

23. Решетников П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. М.:2002.

24. Тартаковская Е.В., Психолого-педагогическая практика студентов в школе. Методическое пособие для преподавателей и студентов. – Магнитогорск: МПК, 2004 г.

25. Экскагузо Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов-на-Дону:2010.

26. http://nashol.com/2012091266977/pedagogika-nachalnoi-shkoli-podlasii-i-p-2008.html. Педагогика начальной школы.

27. http://shkola-leonova.ru/index.php?page=10262. Школа Леонова.

Диагностическая карта

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!