Раздел 4. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 4.1. Психика и деятельность
1. В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных?
2. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?
3. В приведенных примерах выделите, что относится к движению, а что - к действию.
А) Чтобы остановить машину, водитель отжимает сцепление и нажимает на педаль тормоза.
Б) Мальчику предложили проехать на велосипеде по узкой доске мостика. При первой попытке он держал руль за концы, сидел в седле выпрямившись, при второй попытке он держал руки у середины руля, сидел низко наклонившись.
4. В теории деятельности А.Н. Леонтьева операции характеризуются тем, что они:
А) неосознаваемые;
Б) отвечают цели;
В) выводят человека в предметный мир;
Г) характеризуются осознанной целью.
5. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется:
А) привычкой;
Б) операцией;
В) навыком;
Г) умением;
Д) все ответы верны
6. Распишите с точки зрения структуры следующие формы деятельности: письмо, игра в прятки, езда на велосипеде, обучение в школе, научное изобретение, шитье.
7. Проведите психологический анализ собственной деятельности.
Тема 4.2. Психология учебной и педагогической деятельности
1. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения – это:
а) учение
б) обучение
в) преподавание
|
|
|
г) научение
2. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали как:
а) приобретение знаний, умений и навыков
б)усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
в) специфический вид учебной деятельности
г) вид деятельности
3. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в :
а) младшем подростковом возрасте
б) младшем школьном возрасте
в)старшем подростковом возрасте
г) юношеском возрасте
4. Дополните структурные компоненты учебной деятельности:
а) учебная потребность (мотивация)
б)………
в)………
г) ……..
5. Какой стиль педагогической деятельности характеризуется снятием с себя ответственности за ее результаты?
6. Соотнесите понятия учебной деятельности и их отличительные характеристики:
7. Обучение
II.Научение
III.Учение
А. Процесс, в результате которого человек приобретает знания, умения и навыки.
Б. Совместная деятельность учащегося и учителя, характеризует процесс передачи знаний
В. Факт и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков
Г. Собственные действия учащегося, направленные на развитие способностей, а также приобретение знаний.
6. Индивидуальное сочетание приемов и способов, обеспечивающее наилучшее выполнение педагогической деятельности называется ……..
|
|
|
7. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть ….. педагогической функции:
а) конструктивной
б)организаторской
в)коммуникативной
г)гностической
Раздел 5. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тема 5.1. Социальная психология личности
1. Социализация – это процесс, включающий:
а) усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду;
б) усвоение индивидом социального опыта и активного воспроизводства системы социальных связей;
в) активное воспроизводство индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности.
2. Какие факторы социализации действуют стихийно, а какие – целенаправленно?
3. С помощью каких механизмов реализуется процесс социализации?
4. Подумайте, какие новые особенности социализации человека могут появиться в 21 веке, исходя из тенденций развития общественной жизни, науки, производства, политики и т.д.?
5. Что такое Я-концепция личности? Какова ее структура?
6. Перечислите основные представления о «Я-концепции», существующие в символическом инракционизме.
|
|
|
7. За счет чего может обеспечиваться устойчивость установки?
8. В чем состоит сходство стереотипов и предрассудков и в чем заключается различие между ними?
9. Верно ли, что сообщение может изменить установку реципиента благодаря механизму избирательного восприятия?
Тема 5.2. Психология общения
1.Перечислите основные классификационные схемы функций общения и раскройте их содержание.
2.Г.М. Андреева выделяет три стороны общения:
а) эмотивная, перцептивная, интерактивная;
б) коммуникативная, перцептивная, интерактивная;
в) коммуникативная, аффективная, интерактивная.
3. Отношения строго опосредованные социальными требованиями и ожиданиями реализуются в:
а) межличностном общении;
б) ролевом общении;
в) диалогическом общении;
г) все ответы верны.
4.Какие стили общения вам известны? Приведите примеры.
4. Является ли психологическая обратная связь информационным обменом?
5. Дайте характеристику вербальной коммуникации.
6. Приведите примеры, когда одно и то же сообщение понимается по - разному в зависимости от возраста собеседника, от степени знакомства с собеседникам, от ситуации общения.
7. Чем отличается способность слушать от способности слышать?
|
|
|
8. Что побуждает людей взаимодействовать друг с другом?
9. Назовите стратегии поведения человека в разных ситуациях и приведите примеры.
10. В чем состоит специфика социальной перцепции в отличие от визуального, аудиального, кинестетического восприятия?
11. Какие механизмы социальной перцепции способствуют созданию образа партнера? Какие из них наиболее важны для учителя в его педагогической деятельности при взаимодействии с учениками?
Тема 5.3. Психология группы
1.Почему люди объединяются в социальные группы?
2. Каковы основные признаки социальной группы?
3. Перечислите основные виды социальных групп.
4.Расскажите об основных этапах, которые социальная группа проходит в своем развитии.
9. Расскажите об основных феноменах межгруппового взаимодействия.
10. Составьте развернутую социально-психологическую характеристику любой группы, которую вы очень хорошо знаете, с описанием интегральных психологических характеристик и всех параметров группы.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!