Методы изучения семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития.
В рамках экспериментального исследования семей, в которых воспитываются дети с нарушениями развития, могут использоваться как малоформализованные методики, так и методики высокого уровня формализации. Диагностический инструментарий, в качестве которого применяются указанные методики, должен строиться на следующих принципах:
·- исследование проводится комплексно с целью максимального охвата возможных параметров личности членов семьи и особенностей их взаимоотношений с социумом;
·- в рамках исследования осуществляется качественный и сравнительный анализ факторов, выявляемых с помощью диагностического инструментария;
·- получаемые результаты должны быть объективны и строго детерминированы.
Основные методы (наблюдение и Эксперимент), дополнительные (беседа-интервью, проективные методы, изучение документации об исследуемых. анализ продуктов их деятельности и др.) методы.
Проведение любого комплексного психологического обследования требует привлечения достаточного числа
диагностических методик — как стандартизированных, так неформализованных.
Диагностический инструментарий должен строится на следующих принципах:
1) избираемые методики должны быть направлены на комплексное изучение максимального количества параметров субъекта исследования;
2) диагностический инструментарий должен позволять осуществить качественно-количественный и сравнительный анализы выявленных факторов;
|
|
|
3) получаемые результаты должны быть объективны и строго детерминированы поставленными целями и задачами исследования.
Методы:
Наблюдение
Это один из наиболее древних психодиагностических методов. Его достоинством является нестандартизированность процедуры и отсутствие необходимости согласия от испытуемого на ее проведение. Основные принципы этого метода, разработанные еще в 1920 гг. М.Я. Басовым (1975), заключаются в следующем:
— максимально фиксируются объективные внешние проявления исследуемого субъекта;
— наблюдение реализуется непрерывно;
— запись проводится избирательно.
Научное наблюдение осуществляется со строго определенной целью, выбором объекта исследования, отбором нужных фактов, системой регистрации и записи результатов.
При изучении семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, с помощью метода наблюдения могут быть оценены эмоционально-личностные особенности детей, входящих в обследуемую группу, а также индивидуально-психологические характеристики их родителей.
Психолого-педагогическое наблюдение за эмоционально-личностными особенностями детей
|
|
|
В процессе учитываются следующие параметры их коммуникативно-поведенческой, эмоционально-волевой и личностной сфер:
— стремление ребенка к контакту со взрослыми членами семьи (родителями, прародителями, опекунами);
— стремление ребенка к контакту со сверстниками-членами семьи (братьями, сестрами);
— стремление ребенка к контакту с чужими лицами (учителем, воспитателем и др.);
— характер взаимодействия (доброжелательность—негативизм, инициативность в осуществлении контакта);
— преимущественная форма контакта (вербальная, тактильная, зрительная, опосредствованная);
— ситуации, вызывающие коммуникативные трудности у ребенка;
— наличие паралингвистических средств общения: жестов, мимики, поз и др.;
— особенности и характер поведенческих проявлений (оптимизма, тревожности, застенчивости, агрессивности, истеричности, отгороженности и замкнутости);
— особенности выражения глаз и лица (тревожность, страх, радость, агрессия, отстраненность);
— особенности преобладающего эмоционального фона (оптимистический, нейтрально-деловой, тревожный, депрессивный, неуверенный, мрачный и др.); Глава 3. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
- характер и содержание высказываний (оптимистичные, неуверенные, агрессивные и мрачные);
— наличие переживания дефекта и формы его проявления (депрессия, тревожность, агрессия и др.).
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 1071; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!