Мы предлагаем выявить в своей психике схожие “стереотипы-занозы” системы образования и удалить.
Nbsp; От схематизации к самообразованию[1]
И моделированию
________________________
От кодирующей педагогики к самостоятельному процессу создания образов в своём мировоззрении -
к самоОБРАЗованию.
Год
Эпилог [2]
Речь (текст) может принадлежать к одной из трёх категорий:
· выражать (запечатлевать) процесс выработки человеком его собственного понимания каких-то вопросов;
· выражать стремление человека донести его понимание каких-то вопросов до других людей;
· может включать в себя в более или менее ярко выраженном виде и то, и другое качество.
Работы ВП СССР большей частью принадлежат к первой из названных категорий, что для читателей, привыкших иметь дело с текстами второй категории, порождает определённые трудности в восприятии их смысла, поскольку логика (алгоритмика) подачи уже известного знания его потребителюотличается от логики (алгоритмики) «производства» самим человеком нового для него знания. Соответственно для того, чтобы понять тексты, объективно принадлежащие к первой категории, необходимо прежде всего перенять из них алгоритмику «производства» выраженного в них знания, и уже на этой основе выраженное в них знание будет освоено как бы само собой — «автоматически».
Вступление
За период освоения материалов ВП СССР в течение нескольких лет нами были выявлены ряд основных проблем, оставшихся нам от системы образования библейской культуры. Данный материал был создан с целью разрешения этих проблем.
|
|
|
Вспомогательный материал предназначен для оСВОЕния базовых работ «Достаточно общая теория управления», «Диалектика и атеизм: две сути несовместны», «Язык наш: как объективная данность и культура речи», «От корпоративности под покровом идей к соборности в Богодержавии», «Свет мой зеркальце скажи...», «Об имитационно-провокационной деятельности», «От человекообразия к человечности».
Проблемы нынешней системы образования.
1. Психологический прессинг мальчиков в школах методом целенаправленного выделения девочек и создания иллюзий о неком превосходстве женского пола над мужским, равно взращивание завышенной самооценки у девочек (гордыни) с подавление свободы воли у мальчиков.
2. Формирование женским педагогическим составом неких субъективных стандартов “мужчины-принца”, “мужчины-самца”, “мужчины-раба” и “мужчины-гения”, c угнетением человеческих качеств на этом фоне. А в последнее время своим молчаливым согласием поддерживают новый стандарт “мужчины-гея”[3].
3. Ограничение развития личностного потенциала и самостоятельности.
|
|
|
4. Гиперопека и воспитание на верёвочке.
5. Постоянное применение страха, испуга в обучении, воспитании, где мальчики не могут преодолевать испуг и страх.
6. Лесть к детям и выделение любимчиков.
7. Общественное порицание при всех (снобизм-демонизм).
8. Отсутствие методологии познания и творчества.
9. Отсутствие навыка самообразования у всех учащихся.
10. Невостребованность знаний, их устаревание через 2-3 года после окончания учебного заведения.
11. Жёсткая авторитарная стайность педагогов и требования стадности от детей. Отсутствие обучения на равных, требование от всех подчинения.
12. Многократное повторение прочитанного (зазубривание).
13. Пересказывание текстов без понимания смысла и их значения.
14. Односторонняя позиция педагога по теме предмета – «Есть моё мнение и оно единственно верное». Запрет на критику.
15. Отсутствие логических рассуждений в процессе преподавания.
16. Одинаковый образ мышления для всех.
17. Не учат личностной культуре чувств и внимания как основе навыка настройки психики на разнородную психическую деятельность и деятельность вообще или роль настроения в деятельности человека.
18. Отсутствие методики принятия решения и его выработки.
|
|
|
19. Формируют отвращение к учёбе – «Быстрей бы сдать экзамен и бежать отсюда подальше!»
20. Формируют интеллектуальное иждивенчество.
21. Не учат - КАК ЖИТЬ.
22. «А зачем учиться?» - отсутствие практики применения полученных знаний в жизни.
23. Отсутствие предметов: скорочтения (закрепощение слоговым чтением), скорописания, скоропечатания, черчения, каллиграфии, логики и т.д.
24. Неразвитые психологические навыки у преподавателей.
25. Совместное обучение мальчиков и девочек.
Мы предлагаем выявить в своей психике схожие “стереотипы-занозы” системы образования и удалить.
Данные “стереотипы-занозы” вы можете самостоятельно отслеживать у себя и вам придётся эти стереотипы ломать, заменяя их на новые. Если вы не сами построите себя (создадите ОБРАЗы у себя в психике), то кто?
Итак, распространённые проблемы:
1. Проговаривание, пересказывание слов без наделения их образами, что является пустой тратой времени. Если у вас нет образа в психике к слову (лексике), то нет и понимания.
2. Заучивание фраз и цитат — неэффективная “зубрёжка”.
3. Подборка чужих и готовых образов к словам, с которыми вы трудитесь – это применение чужого ”костыля” себе в психику, а именно в мировоззрение.
|
|
|
4. Использование компьютерных программ для создания образов по прочитанному материалу – это создание искусственного “робот-костыля”.
По факту в пункте 3 и 4 за вас кто-то проделывает работу и от интеллектуального иждивенчества вы далеко не уходите, так и остаётесь по прежнему “левополушарным” лентяем без освоения материала.
5. Конспектирование прочитанного материала без создания образов в вашей психике, сводит понимание материала к нулю — это «синдром студента» нашей системы образования.
6. Отсутствие закреплённых схем-образов на материальном носителе (бумага, доска, песок, прочее) на произнесённые вами слова - это пустая болтовня с красивыми терминами!
7. Безграмотность в основах грамматики РУССКОГО ЯЗЫКА, т.е. невозможность выделить существительное и сказуемое в предложении по причине незнания, что это такое. Для этого вспоминаем сами или ищем в интернете и с помощью поисковой программы заполняем свой пробел в понимании, что такое подлежащее, сказуемое, глагол.
8. Проявление лени в оформлении и обозначении словами схем-образов, их детализаций и пояснений - это такое ваше отношение к самому себе, ведь образы у себя в психике вы создаёте точно такие же.
9. Малый словарный запас, что требует его расширения методом освоения толкового словаря. Рекомендуем к новым, незнакомым для вас словам находить синонимы, для безОБРАЗных иностранных слов находить их толкование в словаре, чего многие не делают.
10. Групповое СамоЗОМБИРОВАНИЕ - это коллективное чтение и обсуждение прочитанного материала или натягивание одного на всех учащихся чужого образа - этакая имитация самоОБРАЗования, в ходе которой происходит левополушарная работа с лексикой и закатывание одного единственного понимания другим с подавлением одним другого (нескольких) интеллектов. Как следствие в жизни видим левополушарных маргиналов-“демонов”: кто-то из них знает больше и другим начинает объяснять, как лучше и что нужно знать, понять, при этом какие образы под этим подразумевается, остаётся зачастую для других загадкой, так как его образы никто не видит, но остальные принимают его точку зрения на веру. В этом случае образы самостоятельно не создаются, максимум - это один чужой образ раздаётся на всех, правильность которого под вопросом....
Предлагается:
1. Чтение толкового словаря с выборкой слов, которые вам нужно восполнить в вашем словарном запасе.
2. В интернете или библиотеке найдите советские книги: "Культура чтения" и "Как работать с книгой", которые вам помогут освоить некоторые навыки...
3. Проверяйте на реальной практике соответствие созданных вами образов с объективной реальностью (Жизнью), для этого можете смотреть документальный, художественный или мультфильм, где можете проверить на соответствие, но лучше проверять наблюдением реальных ситуаций в Жизни, где вы просмотрите насколько правильно простроили мыследеятельность на схеме-образе. Как факт подтверждения, вы найдёте схожие аналогии. Только после подтверждения применяйте эти освоенные знания для решения своих реально существующих проблем.
4. Прорабатывайте схемы-образы в тандеме и коллективно.
5. Развивайте и тренируйте воображение. В интернете полно игр, задач, материалов.
6. Тренируйте осознанность внимания каждый день. Например: по 60 секунд, 3-4 подхода.
7. Создайте условия и план занятий, в которых у вас будут наилучшая обстановка для освоения материалов, равно для создания себя самого.
8. Если у вас что-то не получается, описывайте свою проблему по ПФУ (Полная Функция Управления) и решите её, чтобы она вас не отвлекала от самоОБРАЗования.
Главная задача учащегося в нашей системе образования защитить своё мировоззрение и миропонимание от лжи под воздействием политики государства в курсах истории, литературы, обществоведения, то есть научиться ставить вопросы, на которые нет ответов в общепризнанных и рекомендованных источниках и уметь находить на них адекватные жизни ответы, чтобы не стать "зомби-биороботом" самому и помочь не быть "зомби-биороботом" другим.
ПОДСКАЗКИ ПО УДАЛЕНИЮ “ЗАНОЗ”
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!