III период обучения (март, апрель, май).
1. Образование сравнительной степени прилагательных.
2. Образование существительных от глаголов: учить (учитель, ученик).
3. Практическое усвоение в речи предлогов над, между, из-за, из-под,
выражающих пространственное расположение предметов.
4. Практическое усвоение согласования числительных с существительными
(3 куклы – 5 кукол); прилагательных и числительных с
существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян).
Формирование лексико – грамматических категорий
(по Ткаченко Т. А.)
Старшая группа.
1. Формирование понятий о действии и предмете.
2. Имена собственные и их уменьшительные формы.
3. Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно–ласкательного значения.
4. Падежные конструкции. Винительный падеж существительных в единственном числе
5. Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.
6. Согласование существительного и глагола в числе.
7. Составление трехсловных предложений. Понятие «слово», «предложение», «действие».
8. Согласование числительных ОДИН, ОДНА с существительными.
9. Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе без предлога и с предлогом У.
10. Пересказ короткого рассказа с использованием фланелеграфа.
11. Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе.
12. Приставочные глаголы.
13. Согласование числительных ДВА, ДВЕ с существительными.
|
|
|
14. Предлог НА.
15. Падежные конструкции. Дательный падеж существительных в единственном числе.
16. Падежные конструкции. Творительный падеж существительных в единственном числе.
17. Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными.
18. Предлог ПОД.
19. Дифференциация предлогов НА и ПОД.
20. Падежные конструкции. Предложный падеж сущ. С предлогом О.
21. Падежные конструкции. Изменение существительных в единственном числе по падежам.
22. Предлог В.
23. Подбор определений к предметам и объектам.
24. Относительные прилагательные.
25. Предлоги В, НА, ПОД.
26. Согласование прилагательного с существительным в роде.
27. Предлог К.
28. Предлоги К, ОТ.
29. Глаголы – антонимы.
Подготовительная группа
1. Падежные конструкции. Именительный падеж множественного числа существительных.
2. Приставочные глаголы.
3. Предлоги В, НА, ПОД.
4. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
5. Падежные конструкции. Дательный падеж множественного числа существительных.
6. Согласование местоимений НАШ, НАША, НАШИ с существительными.
7. Предлоги В, ИЗ.
8. Падежные конструкции. Творительный падеж множественного числа существительных.
|
|
|
9. Предлоги К, ОТ .
10. Относительные прилагательные.
11. Падежные конструкции. Предложный падеж множественного числа существительных.
12. Согласование числительного и существительного:
· в родительном падеже
· в дательном падеже
· в творительном падеже
· в предложном падеже
13. Падежные конструкции. Родительный падеж множественного числа существительных.
14. Притяжательные прилагательные.
15. Предлог С, СО.
16. Родственные слова.
17. Предлог ИЗ-ПОД.
18. Предлог ИЗ-ЗА.
19. Предлоги ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА.
20. Приставочные глаголы.
21. Согласование числительного, прилагательного и существительного.
22. Несклоняемые существительные.
23. Предлог НАД.
Планирование логопедической работы по развитию связной речи у детей с ОНР
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. / М., 1993 г., ч I , II
Старшая группа
I период обучения
1. Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинкам.
2. Усвоение навыка составления короткого рассказа по следам демонстрации действий, после беседы по картинке.
II период обучения
|
|
|
1. Совершенствование навыка ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос.
2. Сравнение предметов с выделением различных и сходных качеств; составление простого описания предмета.
3. Закрепление навыка построения простого предложения.
4. Распространение предложений путем введения определения, однородных членов предложения.
5. Первоначальное усвоение наиболее конструктивно доступных сложных предложений.
6. Составление коротких рассказов по картинке, серии картин, рассказов, описаний, пересказов.
III период обучения
1. Совершенствование диалогической формы речи.
2. Распространение предложений, составление предложений по вопросам, опорным словам.
3. Составление рассказа по картинке, серии картинок.
4. Составление рассказа-описания, пересказа текста.
5. Составление рассказа по теме (с придумыванием окончания, начала рассказа).
6. Усвоение конструкции сложноподчиненных предложений.
Подготовительная группа
I период обучения
1. Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.
2. Распространение предложений однородными членами.
3. Составление рассказов по картине (в объеме 5-7 предложений).
|
|
|
4. Пересказ с изменением времени действия, развитие умения рассказывать от имени другого действующего лица.
5. Составление рассказа-описания овощей, фруктов по заданному плану.
6. Рассказывание сказок-демонстраций.
7. Составление рассказов-описаний животных, птиц; описание их повадок.
II период обучения
1. Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними.
2. Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий.
3. Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или).
4. Употребление в речи целевых, временных, причинных конструкций в соответствии с вопросами: когда? почему? зачем?
III период обучения
1. Закрепление навыка последовательной передачи содержания литературного текста.
2. Использование диалога для выразительной передачи в лицах интонации разных героев.
3. Умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картине. Особое внимание уделяется .логике развития сюжета, эмоциональной передаче переживаний действующих лиц.
4. Упражнение в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения.
Список литературы
1. Боровцева Л.А. Документация учителя-логопеда ДОУ. Методическое пособие. / Л.А. Боровцева. - М.: Сфера, 2008.
2. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи (в подготовительной к школе группе) / Г.А. Каше, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 1978
3. Кучергина О.В. Планирование логопедической работы в ДОУ / О.В. Кучергина — Логопед, 2004, № 6
4. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ: сборник примерных форм документов и методических материалов / Автор-составитель В.О. Йощенко. - М.: Аркти, 2008.
5. Степанова О.А. Должностные обязанности и бюджет рабочего времени учителя-логопеда ДОУ / О.А. Степанова — Логопед, 2008, № 6
6. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит / Т.А. Ткаченко. - С.-Пб.: Детство-Пресс, 2000
7. Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие / Т.А. Ткаченко. - Спб.: Детство-Пресс, 1999
8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова - М.: Просвещение, 1999
9. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитие речи в условиях специального днтского сада. Ч. I Первый год обучения; Ч. II Второй год обучения. / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова - М.: Альфа, 1993
10. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа) / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова - М.: Школьная пресса, 2002
11.Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н. А. Чевелева. - М.: Просвещение, 1987
12. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед институтов / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989
Содержание
Введение
1. Документация учителя-логопеда
2. Организация деятельности учителя-логопеда
3. Планирование логопедической работы
4. Планирование индивидуальной работы
5. Организация взаимодействия педагогов – участников коррекционного процесса.
6. Материалы для планирования коррекционно-логопедической работы.
Список литературы
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!