Формирование синтаксического компонента
Языковой способности
В задачи входило следующее:
А. Формирование синтаксической структуры простого и сложного предложения на практическом уровне.
Б. Определение характера предложения и синтаксических функций его членов в процессе метаязыковой деятельности.
Для формирования синтаксического компонента языковой способности учащимся предлагались следующие задания.
1. Составить предложения из слов в начальной форме (настоящая, зима, наконец, пришла).
2. Повторить предложение.
3. Исправить предложение (Птицы сидят на деревах. Великан ручками дотянулся до яблока.)
4. Образовать нужную форму заключенных в скобки слов, прочитать предложение (Ребенок ест (вкусная конфета)).
5. Образовать однокоренные слова от данного слова, вставить производные слова в предложение (к слову «волк»: Собрались старые …. Сбежались маленькие …, приплелась старая … – все слушают …).
6. Верификация словосочетаний. Определить и исправить неправильные словосочетания.
Коррекционная работа над предложением была направлена на формирование синтаксической структуры простого и сложного предложения и включала упражнения над следующими конструкциями:
• субъект + предикат (Дети читают.);
• субъект + предикат + объект, выраженный прямым дополнением (Дети читают книгу.);
• субъект + предикат + объект – прямое дополнение + объект – косвенное дополнение (Мама гладит платье утюгом.);
|
|
|
• субъект + предикат + локатив, выраженный предложно-падежной конструкцией (Дети читают в саду.);
• субъект + предикат + признак состояния (Дети читают тихо.);
• атрибут + субъект + предикат (Старшие дети читают.);
• атрибут + субъект + предикат + объект, выраженный прямым дополнением (Старшие дети читают книгу.);
• атрибут + субъект + предикат + локатив, выраженный предложно-падежной конструкцией (Старшие дети читают в саду.);
• субъект + предикат, выраженный 2 глаголами (Дети любят читать.);
• сложносочиненные предложения с союзами -а-, -но-,
-и- (Яблоко красное, а лимон желтый. Дождь прошел, и солнце засияло.);
• сложноподчиненные предложения с придаточными места, цели, следствия и т.д.
Формирование орфографической зоркости,
Орфографических знаний, умений и навыков
Реализация данного направления подразделялась на следующие этапы:
А. Закрепление знаний орфографических правил.
Б. Закрепление алгоритмов применения орфографических правил.
В. Формирование орфографической зоркости.
Отсутствие орфографической зоркости, неумение найти место орфограммы в слове – одна из наиболее значимых причин орфографических ошибок, что и обусловливает важность этого направления при коррекции дизорфографии.
|
|
|
На начальных этапах формирования орфографической зоркости вырабатывается умение различать две группы правил письменной передачи звучащей речи: а) правила графики, б) правила орфографии. Нарушение первой группы правил ведет к графическим ошибкам, при которых чаще всего меняется звуковой облик слова. Несоблюдение второй группы правил приводит к нарушению орфографических норм письменной речи.
На более поздних этапах формирование орфографической зоркости выдвигается как специальная задача. Главным направлением орфографической работы является знакомство с признаками самой распространенной группы орфограмм русского языка, и начало формирования орфографической зоркости основывается на усвоении учащимися признаками наиболее распространенных орфограмм.
Детям предлагались задания на нахождение «ошибкоопасного» места в словах, на нахождение нужной буквы среди пары: гласных а/о, и/е, парных звонких и глухих согласных б/п, в/ф, з/с, д/т, г/к, ж/ш; сочетаний согласных стн/сн, здн/зн, в которых встречаются непроизносимые согласные; сочетаний нч, нщ, сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обращалось внимание на конечные буквы б, г, в, д, з, ж, которые обозначают формы в слабой позиции. После закрепления данного умения в простых словах детям предлагались задания на применение того же правила в словах, более сложных лексически и морфологически, а также в контексте. Так, например, «ошибкоопасные» места выделялись цветом, кружочком или подчеркиванием.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 308; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!