Дифференциация категориального значения
Различных частей речи
В процессе реализации этого направления ставились и решались следующие задачи:
А. Закрепление категориального значения существительных.
Б. Закрепление категориального значения глаголов.
В. Закрепление категориального значения прилагательных.
Г. Дифференциация категориального значения различных частей речи.
Решение указанных задач осуществлялось в разных аспектах: усвоение терминов, определение дифференциальных признаков разных частей речи, уточнение лексических и грамматических признаков слов, работа по образованию однокоренных слов из разных частей речи.
Логопедическая работа проводилась на основе поэтапности формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину). На начальных этапах использовалась опора на схемы, фишки, картинки, условные обозначения, которые символизируют различные части речи и отношения между ними, так как графическое изображение, как известно, занимает промежуточное положение между материализованным действием и речью. В дальнейшем происходила интериоризация речевого действия по дифференциации частей речи, перенос его из внешнего плана во внутренний.
В связи с этим в коррекционной работе было выделено три этапа:
Первый этап (предварительный) – усвоение и уточнение грамматического значения каждой части речи, выработка умения определять категориальное значение словоформ конкретного и абстрактного значения, умения ставить грамматические вопросы.
|
|
|
Второй этап – дифференциация имен существительных, прилагательных и глаголов с использованием внешних опор.
Третий этап – дифференциация частей речи в предложении, в связной речи; развитие умения устанавливать грамматические связи слов в устной речи и на письме.
Дети учились различать части речи, преобразовывать слова из одной части речи в другую по вопросам, по корням слов, дифференцировать части речи с помощью графических изображений, по картинкам, по конечной части слова. При постепенном усложнении заданий развивались умения определять грамматические значения слов в словосочетаниях и предложениях. Проводилась работа со схемами словосочетаний и предложений (грамматический разбор и придумывание по образцу), деформированными предложениями, с начальными формами слов.
Предлагаемые задания:
– поставить нужный вопрос;
– определить значения слов;
– распределить и записать слова в 2 столбика;
– поставить к словам вопросы;
– дифференциация имен существительных и прилагательных;
– определить части речи;
– преобразовать слова из одной части речи в другую;
– определить грамматическую категорию слов в словосочетании;
|
|
|
– определить грамматическую категорию слов в предложении;
– выбрать предложение к данным схемам;
– составить предложение при помощи вопросов по схемам.
Уточнение грамматического значения слов
Данное направление предполагало решение следующих задач:
А. Уточнение и дифференциация грамматических значений существительных (число, род, падеж, одушевленность, неодушевленность, собственность, нарицательность).
Б. Уточнение и дифференциация грамматических значений прилагательных (число, род, падеж).
В. Уточнение и дифференциация грамматических значений глаголов (настоящее, прошедшее, будущее время, совершенный, несовершенный вид, лицо и др.).
В основе организации флексийной системы русского языка лежат грамматические значения.
В процессе овладения письменной речью недостатки в развитии словоизменения приводят к возникновению аграмматизмов в виде неправильного согласования слов в предложении и искажений флексий. Несформированность словоизменения вызывает трудности в подборе форм слов, что необходимо при усвоении орфограмм на правописание безударных гласных и конечных согласных. В связи с этим важная задача при коррекции дизорфографии заключалась в том, чтобы сформировать у детей морфологические и синтаксические обобщения, представления о морфологических элементах слова, что способствует развитию морфемного анализа и усвоению морфологического принципа правописания.
|
|
|
Работа над грамматическим значением проводилась одновременно с формированием словарного запаса, так как значение слова представляет собой единство лексического и грамматического значения. Коррекционная работа включала уточнение грамматических значений: различение частей речи; число существительных, прилагательных и глаголов; род и падеж существительных и прилагательных; одушевленность и неодушевленность, собственность и нарицательность существительных; время, лицо, вид, возвратность глаголов. Для уточнения грамматического значения предлагалось подобрать вопрос к слову, поставить слово в нужную форму, ответить на вопросы, вставить слово в словосочетание, предложение, классифицировать слова по определенным грамматическим значениям. Специально созданные ситуации помогали в практическом плане усваивать грамматические значения, различать флексии, выражающие эти значения, правильно согласовывать слова, относящиеся к разным частям речи.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 696; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!