ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. На основе методических публикаций проанализировать авторские разработки уроков по праву.
2. Разработать конспекты учебных занятий в соответствии с заданием преподавателя.
3. Разработать сценарий воспитательного мероприятия по праву.
4. Составить картотеку юридических задач в соответствии с программой учебного курса по праву.
5. Разработать модуль учебного занятия по праву в рамках технологии модульного обучения.
6. Предложить план проведения занятия по праву с использованием информационных технологий.
7. Разработать дидактические средства обучения на основе компьютерных технологий в соответствии с заданием преподавателя.
8. Составить каталог учебной и учебно-методической литературы по праву.
9. Разработать ситуативные задачи по отдельным темам правового курса на основе судебной практики.
10. Собрать “библиотеку” дидактических игр по правовым дисциплинам для разных групп обучающихся.
11. Изготовить комплект (наглядные) средства обучения по праву.
12. Разработать контрольно-измерительные материалы (тесты) для отдельных тем правовых курсов.
13. Подготовить варианты контрольных задач по праву для различных категорий обучающихся.
14. Написать методические рекомендации для учащихся, направленные на развитие умений решать юридические задачи, работать с правовыми документами, составлять конспекты нормативно-правовых актов.
15. Разработать задания, направленные на развитие коммуникативных способностей учащихся на основе правовой информации, юридической практики.
|
|
|
16. Разъяснить смысл межпредметных и внутрикурсовых связей в правовом обучении.
17. Проанализировать содержание Государственного стандарта общего образования с позиции реализации задач правового образования.
18. Проанализировать учебно-методический комплекс по правовой дисциплине для общеобразовательной школы на основе вышеуказанных принципов методики.
19. Предложите схему анализа и проанализируйте учебник по правовому курсу.
20. Предложите методику занятия, направленного на развитие способностей анализировать учебную информацию.
21. Продемонстрируйте использование одного и того же метода обучения при двух разных целях учебного занятия.
22. Продемонстрируйте варианты заданий групповой, фронтальной и индивидуальной работы обучающихся по корректной теме занятия.
23. Предложите алгоритм работы учащихся с дидактически: ми средствами обучения на занятиях по праву.
24. Предложите раздаточный материал к фрагменту учебного занятия в соответствии с заданием преподавателя.
25. Составьте пояснительную записку к учебному курсу по праву исходя из целей обучения.
|
|
|
Задания для контрольной работы
1. Докажите целесообразность использования устных методов обучения праву в школе.
2. Раскройте возможности и границы использования методов устного слова в обучении праву.
3. Охарактеризуйте актуальные проблемы правового обучения в нашей стране.
4. Докажите, что в обучении праву необходимо использовать систему различных методических приёмов.
5. Проанализируйте значение использования различных видов наглядности на уроках права.
6. Докажите необходимость использования документов на уроках права.
7. Раскройте смысл гуманитаризации правового обучения в школе.
8. Охарактеризуйте возможности и границы использования активных методов обучения на уроках права.
9. Докажите необходимость установления интеграционных связей в правовом обучении.
10. Охарактеризуйте смысл индивидуализации и дифференциации правового обучения.
Задания для педагогической практики
Содержание педагогической практики студентов заочного отделения факультета менеджмента и права, обучающихся по специальности “юриспруденция” определяется целостной учебно-воспитательной деятельностью в средней школе. В ходе педагогической практики деятельность студентов направлена на:
|
|
|
- изучение путей развития познавательного интереса учащихся (преимущественно основной средней школы) к дисциплинам правовой направленности;
— освоение отдельных приемов преподавания основ права как учебной дисциплины (составление плана урока по содержанию, проведение уроков);
— знакомство с творческой лабораторией учителя права (анализ целей и содержания воспитания школьников средствами дисциплин правового характера при использовании различных форм организации обучения);
— овладение навыками планирования и организации внеклассных мероприятии по предмету (проведение тематических классных часов, “недели права”, юридических консультаций, сотрудничество с уполномоченными по правам ребёнка в школах);
— приобретение опыта организации различных видов взаимодействия с учащимися на уроках и во внеурочной работе.
Педагогическая практика состоит из нескольких этапов. На первом деканатом факультета менеджмента и права совместно с кафедрой теории и методики преподавания истории, обществоведения и права проводится установочная конференция, на которой конкретизируются цели, задачи, формы проведения и порядок прохождения педагогической практики.
|
|
|
Студенты выявляют специфику преподавания юридических дисциплин в конкретных школах, анализируют федеральные и экспериментальные учебники права, используемые в базовых школах применительно к закрепленным за ними классам, составляют комплексное тематическое планирование уроков по выше приведенному образцу.
В подготовке и проведении урока права реализуются следующие принципы:
— научности (теоретический материал отбирается с учетом последних достижений юридической науки);
— доступности (учет возрастных и психологических особенностей учащихся);
— сознательности (учащийся имеет право знать не только содержательные, но и целевые параметры урока);
— связи теории с практикой (на уроке должны создаваться разнонаправленные ситуации применения юридических знаний);
— смыслообразования (создание ситуаций, нацеленных на выработку у школьников ценностных отношений к изучаемому материалу);
— прочности усвоения правовых знаний;
— оптимизации.
Проведение системы уроков в закрепленном классе сопровождается их анализом. В этом виде деятельности принимают участие студенты, учитель, факультетские руководители практики.
Комплексный анализ урока
ФИО учителя
Дата ______
Класс
Предмет
Тема урока
/. Деятельность учителя
1. Подготовка учителя к уроку:
1.1. Наличие программы:
а) базовая;
б) базовая, откорректированная;
в) программа углубленного изучения предмета;
г) авторская программа.
1.2. Наличие тематического планирования.
1.3. Наличие конспекта урока.
1.4. Подготовка средств обучения:
а) условная, изобразительная, предметная наглядность;
б) раздаточный материал;
в) ТСО.
2. Своевременное начало урока.
3. Постановка целей урока, их реализация.
4. Тип урока:
а) комбинированный;
б) урок объяснения нового материала;
в) урок закрепления и проверки знаний, умений;
г) урок-игра;
д) урок лабораторного типа;
е) урок-семинар;
ж) урок-конференция;
з) урок-диспут;
и) иной тип урока.
5. Проверка домашнего задания:
а) устный индивидуальный опрос у доски;
б) фронтальный опрос;
в) комбинированный опрос;
г) письменный опрос;
д) проверка письменного домашнего задания;
е) рецензирование учащимися ответов одноклассников;
ж) анализ ответов учащихся учителем;
з) обоснование оценки;
и) индивидуальные рекомендации ученикам по развитию умений учиться в зависимости от результатов проверки домашнего задания.
6. Мотивировка изучения нового материала:
а) наличие занимательной завязки урока;
б) обоснование значимости усвоения данного материала для последующего обучения;
в) прогноз использования материала в индивидуальных, строго оцениваемых заданиях для школьников;
г) отсутствие мотивировки.
7. Содержание урока:
а) соответствует базовому объему знаний по предмету;
б) ниже базового уровня знаний;
в) превышает базовый уровень знаний по предмету;
г) правильное изложение материала;
д) соответствует современному уровню научных знаний;
е) в объяснении материала допущены ошибки;
ж) отобранный материал занимателен, интересен;
з) содержится информация о рациональных приемах развития учебных умений;
и) учитель формулирует (эмоционально выражает) свое отношение, мнение по излагаемому вопросу;
к) содержание урока соответствует уровню возможностей учащихся;
л) содержание урока ниже уровня познавательно-оценочных запросов учащихся;
м) содержание урока превышает уровень познавательных возможностей школьников.
8. Характер изложения материала:
а) репродуктивный (воспроизведение фактов, выводов);
б) проблемный (рассуждение);
в) логичный, последовательный;
г) наличие четких выводов, обобщений.
9. Характер вопросов и заданий учащимся:
а) репродуктивный, на воспроизведение информации (решение задач по образцу);
б) частично-поисковый (решение задач с частичным изменением известного учащимся алгоритма их выполнения);
в) проблемный (требует от учащихся собственного, самостоятельного решения);
г) требует применения комплекса учебных умений;
д) требует от учащихся применения какого-либо одного умения;
е) требует базовых знаний;
ж) требует повышенного уровня знаний.
10. Использование наглядности:
— изобразительной (учебные картины, иллюстрации, макеты и т. д.);
— условно-графической (карты, схемы, диаграммы, графики и пр.);
— предметной.
11. Использование доски:
а) тема урока;
б) план урока;
в) опорный конспект;
г) задания;
д) рисунки;
е) прочие записи.
12. Приемы устного изложения:
а) объяснение;
б) характеристика;
в) сюжетный рассказ;
г) описание;
д) школьная лекция.
13. Речь учителя:
а) соответствует литературным нормам;
б) используется терминология науки (предмета);
в) доступна учащимся;
г) яркая, эмоциональная.
14. Работа с текстом:
а) работа с учебником;
б) работа с художественной литературой:
в) работа с документами;
г) работа с дополнительной литературой.
15. Управление познавательной деятельностью учащихся:
а) постановка учителем познавательных заданий;
б) формулировка заданий самими школьниками;
в) выделение опорной, ключевой информации учителем;
г) выделение опорных знаний учащимися;
д) сообщение плана урока, объяснение последовательности выполнения задания;
е) планирование учащимися собственной деятельности на уроке (совместно с учителем, без помощи учителя);
ж) поурочное закрепление материала.
16. Письменная фиксация информации:
а) понятий, обобщений;
б) материала, отсутствующего в учебнике;
в) составление плана изложения нового материала;
г) ведение конспекта урока.
17. Владение методикой обучения учащихся данной возрастной группы:
а) формы и методы обучения соответствуют возможностям класса;
б) формы и методы урока превышают возможности школьников;
в) формы и методы ниже уровня познавательных возможностей учащихся.
18. Дифференцированный подход:
а) работа со всем классом;
б) индивидуальная работа с учащимися;
в) работа но группам;
г) урок ведется с опорой на отлично успевающих учащихся;
д) урок ведется с опорой на среднего ученика;
е) учитель работает со слабо успевающими школьниками.
19. Установление преемственных связей:
а) межпредметные связи;
б) межкурсовые связи;
в) внутрикурсовые связи.
20. Домашнее задание:
а) общее;
б) индивидуальное;
в) групповое;
г) в объеме базовой программы;
д) в объеме гимназической программы;
е) дополнительные задания для желающих;
ж) разъяснение путей выполнения домашнего задания;
з) задание допустимо по объему;
и) задание ведет к перегрузке учеников.
21. Атмосфера на уроке, стиль общения с учениками:
а) авторитарный стиль общения;
б) либеральный стиль общения;
в) демократический стиль общения;
г) рабочая атмосфера;
д) атмосфера творчества;
е) напряженная атмосфера.
22. Темп урока:
а) высокий, но допустимый;
б) чрезмерно высокий;
в) средний;
г) замедленный.
23. Результат урока:
а) урок носил обучающий характер, материал урока усвоен;
б) урок отчасти носил обучающий характер, материал урока усвоен частично:
в) урок не носил обучающего характера, материал урока не усвоен.
24. Уровень профессионального мастерства учителя:
а) высокий (соответствует гимназическому уровню);
б) средний;
в) низкий.
25. Рекомендации учителю по дальнейшей работе:
а) повысить общее самообразование;
б) совершенствовать знания по предмету;
в) совершенствовать формы и методы обучения.
Деятельность учащихся
1. Организационная подготовка учащихся к уроку:
1.1. Наличие средств обучения:
а) учебников;
б) тетрадей;
в) других пособий, необходимых для урока.
1.2. Своевременное появление на уроке:
а) число опоздавших на урок;
б) число отсутствующих по неизвестным причинам.
1.3. Эстетичный внешний вид.
2. Выполнение домашнего задания:
а) всеми учениками;
б) большинством учащихся;
в) меньшей частью учеников;
г) задание не выполнено.
3. Объем знаний школьников:
а) ответы школьников в основном соответствуют базовому уровню знаний;
б) ответы учащихся соответствуют требованиям программы углубленного обучения;
в) ответы учащихся не соответствуют базовому уровню знаний.
4. Развитие речи учащихся:
а) соответствует возрастной норме:
б) не соответствует возрастной норме;
в) превышает нормативный уровень.
5. Мыслительные способности учащихся:
а) логичное изложение материала;
б) умение обосновать свой ответ;
в) умение делать выводы, обобщения;
г) самостоятельные оценки, суждения, пути решения учебной задачи;
д) использование терминологии данной области знаний.
6. Число учеников, активно работающих на уроке в ходе опроса, изучения нового материала (указать цифру).
7. Дисциплина на уроке:
а) выполнение всех требований учителя;
б) частичное выполнение требований учителя;
в) невыполнение требований учителя.
8. Познавательный интерес школьников к предмету:
а) пассивная заинтересованность материалом;
б) ученики задают вопросы учителю, свидетельствующие о стремлении глубже, разностороннее усвоить материал;
в) класс не заинтересован проблемами, рассматриваемыми на уроке;
г) в работу включен весь класс;
д) есть неработающие (внутренне отсутствующие на уроке учащиеся).
9. Оценки за урок (указать число): а) 5; б) 4; в) 3; г) 2.
10. Общий уровень познавательных возможностей класса:
а) высокий (гимназический);
б) средний;
в) низкий.
11. Рекомендации учителю по работе с классом:
а) усилить дисциплину в классе;
б) улучшить организацию учащихся на уроке;
в) повысить активность школьников;
г) повысить требовательность к уровню ответов учащихся;
д) улучшить контакт с классом;
е) совершенствовать индивидуальную работу с отстающими;
ж) совершенствовать индивидуальную работу с отлично успевающими учениками;
з) совершенствовать работу со среднеуспевающими учащимися;
и) совершенствовать знания о возрастных особенностях усвоения материала урока учащимися;
к) совершенствовать знания об индивидуальных познавательных возможностях учеников.
Уроки, проводимые студентами на практике, сопровождаются систематическим (два раза в неделю) взаимопосещением, результаты которого фиксируются в виде протокольной записи.
Образец протокола урока (1)
| Этапы урока | Сильные стороны | Слабые стороны | Методические рекомендации |
Образец протокола урока (2)
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методические рекомендации |
В ходе педагогической практики студентов заочного отделения факультета менеджмента и права обязательным является сочетание организации процесса обучения дисциплинам правового характера с внеклассной работой по предмету. Используется опыт, приобретенный на лекционно-семинарских, лабораторных занятиях по теории и методике обучения праву.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!