Несколько подсказок руководителю КМС – организатору родительского
Всеобуча.
Ø Особая роль при любой форме организации родительского всеобуча отводится социологическим опросам, анкетированию и тестированию педагогов и родителей. Проводить их важно регулярно и систематически изучать уровень достижений обучаемых. Богатый материал по данным этих исследований поможет понять необходимость коррекции движения в общей работе (при формировании учебных программ, курсов, при осмыслении, на какую поддержку родителей можно рассчитывать).
Ø Родители и педагоги совместно должны мотивировать выбор формы обучения, потребности в специализированном обучении, определить особенности восприятия учащимися школы, УДОД и семьи как микросоциумов (можно проводить путем анкетных опросов).
Ø На следующем этапе составляются социально-демографические характеристики семей-членов и участников КМС.
Ø Детальное изучение полученных результатов стереоскопических опросников позволит сделать определенные выводы об успешности создания единой формирующей среды, определить ту форму родительского всеобуча, которая для данного состава КМС является наиболее необходимой и оптимальной.
Ø Выявленные в ходе таких социологических исследований запросы семьи соотносятся с основными направлениями научно-педагогического поиска в целом (в области воспитания и образования членов и участников КМС).
Ø На их основе формируется преподавательский коллектив специалистов (включая социального педагога, психологическую службу, логопеда, офтальмологов и др.)
|
|
|
На заметку
«Памятка для себя по уважительному отношению к собственному ребенку». Вот она:
► Мой ребенок – уникален. Такого никогда не было и не будет. Но он есть!
► Ребенок не «готовится к жизни». Он уже – «здесь и теперь». Пусть живет настоящей полной детской жизнью! (Когда еще ему это удастся?!)
► Ребенок – это уже человек, только еще не выросший. Это растущий человек. А я – выросший человек. Два человека способны понять друг друга.
► Ребенок, как и я, имеет право быть самим собой.
► Закон, запрещающий бить своих детей, принят в Голландии в 1850 г., во Франции – в 1888 г., в Финляндии – в 1890 г., в Норвегии – в 1935 г., в
Швеции – в 1953 г., в Дании – в 1968 г.
► Не бывает виновных детей, бывают дети, нуждающиеся в нашей помощи.
► Если родителю не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка!
► Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь. «В сомнении – воздерживайтесь». И посоветуйтесь с самим ребенком.
Структура возможной организации просвещения (лектория, университета, школы)
Родителей – членов и участников КМС
|
|
|
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ С РОДИТЕЛЯМИ
(рекомендации педагогам по организации работы с родителями)
1. Способность к общению — профессиональное качество педагога.
Педагог должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.
2. Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Нередко педагог видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так вести разговор нельзя — вы только оттолкнете собеседника. Постарайтесь понять чувства отца и матери своего воспитанника, более того — найдите в них опору, продумывая, выстраивая совместные действия.
3. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Воспитание ученика основывается на совместных усилиях школы и семьи. Объединить усилия педагога и членов семьи ребенка можно только при взаимном и уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.
4. Людям нравится ощущать собственное значение. Один из лучших способов привлечения родителей к сотрудничеству — подчеркивание их значение в этом процессе. Объясните отцу или матери их реальную роль в воспитании и развитии ребенка.
В каком-то случае покажите несостоятельность их ориентации только на профессиональную карьеру. В другом — постарайтесь разрушить внутренний эгоцентризм родителя, его сфокусированность только на своих проблемах. В третьем — укрепите уверенность отца или матери в самом себе, в том, что он (она) безусловно может быть и терпеливым, и настойчивым, что он (она) может наладить жизнь и учебу своего сына или дочери.
5. Покажите родителю свою любовь по отношению к его ребенку. Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только педагог покажет, что он видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует ему. Когда отец или мать видят дружелюбные глаза педагога и чувствуют, что он тоже заботится о благополучии ребенка, психологическая защита становится ненужной. Тут уже можно переходить к сотрудничеству.
6. Ищите новые формы сотрудничества с родителями. Например, вы можете предложить одному из родителей провести родительское собрание и рассказать, какие проблемы он испытывает в воспитании ребенка и каким образом пытается их разрешить. Пусть эти проблемы обсудят родители. Чрезвычайно поучительным было бы также выступление родителя, у которого были сложности во взаимоотношениях с собственным ребенком и который сумел их преодолеть. Дайте возможность такому родителю открыто поделиться своим опытом в воспитании сына или дочери.
7. Не стремитесь во что бы то ни стало отстоять собственную позицию. Часто бывает так, что каждый собеседник стремится только к тому, чтобы отстоять свое собственное мнение. Успешной можно назвать беседу не тогда, когда педагог докажет, что прав, а тогда, когда он сумеет привлечь родителей к активному участию в воспитании ребенка.
8. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Сформулируйте перед родителями ваши наблюдения по поводу воспитания и развития ребенка, обсудите с родителями, как ему помочь подтянуться. Продумайте с родителями возможности совместной работы. При этом очень важно, чтобы родители чувствовали вашу уверенность в том, что проблема может быть решена.
9. Учитывайте личные интересы родителей. Очень часто в беседе с родителями педагог требует, чтобы они резко активизировали свое участие в воспитании ребенка. Например, он советует, чтобы мать ушла с работы или перешла на полставки и целиком посвятила себя воспитанию ребенка. Или предлагается, чтобы отец забросил все свои увлечения и занялся только ребенком. Вряд ли можно всерьез надеяться на то, что родители, длительное время занимавшиеся собственными делами, после беседы с педагогом мгновенно изменят стиль своей жизни. Часто они искренне этого хотят, но считают, что время потеряно и у них ничего не получится.
Гораздо лучше, признать право родителей на интересную и содержательную жизнь, но предложить привлечь к своим занятиям ребенка. Вообще посоветуйте родителям вместе с детьми заниматься домашними и хозяйственными делами.
10. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга. Можно утверждать, что ваша беседа с родителями пройдет более успешно, если, во-первых, вам удалось избежать противоречия и конфронтации. Во-вторых, если вы смогли удержаться сами и удержали родителей от упреков и обвинений.
В-третьих, если вы удачно сформулировали проблему воспитания и родители поняли и приняли вашу формулировку. И, в-четвертых, если вы обсудили ваши совместные действия.
Вы сумели объединиться с ними против вашего общего «врага» — воспитательной или учебной проблемы и разработать план конкретных совместных действий.
|
|
|
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!