Тема 2.4 Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении
Практическое занятие № 15
Проведение утренней гимнастики с детьми пятого года жизни (2часа)
Цель:
· углубление знаний по теме 2.4;
· формирование умения планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие;
· формирование умения проводить мероприятия по физическому воспитанию;
· развитие культуры речи.
Требования к знаниям и умениям:
иметь практический опыт
· планирования общеразвивающих упражнений;
· организации и проведения общеразвивающих упражнений в соответствии с возрастом детей;
· наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
· разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания.
уметь
· определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
· планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом;
· показывать детям физические упражнения;
· определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребёнка;
· определять способы педагогической поддержки воспитанников;
· строить свою речь чётко, кратко.
Знать
· теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;
· основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий;
|
|
|
· методы, формы и средства физического воспитания и развития ребёнка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима.
Формируемые компетенции:
· организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
· осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Необходимое оборудование и материалы:
студенты подбирают самостоятельно.
Требования по теоретической готовности студентов к выполнению практических занятий: организация,содержание, структура построения, содержание комплексов, продолжительность гимнастики, приёмы руководства, требования к качеству выполнения, темп выполнения.
Порядок выполнения работы:
1. Определение целей и задач занятия.
2. Уточнение теоретических положений.
3. Проведение утренней гимнастики с детьми пятого года жизни.
4. Самооценка выполненного задания.
5. Обсуждение результатов, предложения по коррекции процесса физического воспитания, выставление отметок, сравнение с самооценкой.
Содержание заданий:
1.Уточнить теоретические положения по теме:
|
|
|
· указания к организации. Проводя утреннюю гимнастику в помещении, рекомендуется организовывать её не в групповой комнате, а в зале. Дети пятого года жизни более самостоятельны при подготовке и участии в утренней гимнастике. Продолжительность её 6 – 8 минут;
· содержание. В содержание утренней гимнастики включаются упражнения в ходьбе, беге, подскоки на месте и 4 – 5 упражнений для укрепления мышц плечевого пояса и рук, шеи, ног, живота и спины.
· структура построения утренней гимнастики та же, что и в предыдущей группе. Начинается утренняя гимнастика с недлительной ходьбы, которая не должна быть однообразной и скучной. Она совершается в любых построениях: друг за другом, парами, врассыпную и др. Постепенно ходьба переходит в легкий бег (1,5 - 2 круга по залу). А бег снова в спокойную ходьбу, во время которой производится перестроение;
· для выполнения общеразвивающих упражнений в начале года дети чаще всего становятся в круг. Во вторую половину года используется и построение в звенья. Схема расположения общеразвивающих упражнений в комплексе утренней гимнастики такая же, как и в предыдущих группах: сначала упражнения для плечевого пояса и рук, затем для ног и туловища.
|
|
|
· содержание комплексов составляют упражнения знакомые детям. Используются всевозможные общие исходные положения (стоя, сидя, лежа, на коленях) и разные исходные положения рук (в стороны, вперед и т.д.).
· помимо мелких предметов для упражнений применяются кубы средних размеров, кегли, мячи;
· количество повторений 4 – 6 раз;
· после общеразвивающих упражнений проводятся подскоки на месте. Они становятся разнообразней: ноги врозь - ноги вместе; с поворотами вокруг; перепрыгивая вперед-назад через лежащую на полу ленту; продвигаясь вперед вокруг кеглей. Дозировка 15 – 20 подскоков (1-2 раза). Они могут быть заменены бегом на месте или вокруг зала, переходящим в спокойную ходьбу. Может быть использована эмоциональная игра;
· каждый комплекс утренней гимнастики повторяется 1 -2 недели. Некоторые упражнения могут меняться;
· приёмы руководства. В средней группе сохраняется значение утренней гимнастики для привлечения внимания детей к коллективным формам деятельности и для организованного начала дня в детском саду. Вместе с тем возрастает её роль в активизации функциональной деятельности организма ребенка;
· с детьми пятого года жизни утренняя гимнастика проводится в хорошем, бодром темпе, без длительных пауз между упражнениями;
|
|
|
· особенность объяснения упражнений – краткость и чёткость. Воспитатель лишь напоминает схему упражнения, последовательность его частей, например: «поставили ноги пошире, руки на пояс, наклоны вперед. Начали! Раз - два - три, выпрямились». И далее, уже по ходу упражнения, ни теряя ритма движения, продолжает пояснения, выдвигая требования к правильности движения: «Ниже, ниже наклонитесь, смотреть на меня, выпрямились. Повторим еще раз, - говорит воспитатель, на мгновение оставив группу: он заметил, что большинство детей сгибают ноги во время наклонов. - Ножки держать прямыми. Раз -два -три, пониже, выпрямились».
· таким образом, указания воспитателя сопутствуют выполнению упражнения. В ряде случаев воспитатель может прибегать к имитациям. Пояснения воспитателя чаще всего сливаются с показом, возрастает значение качества показа воспитателя. Необходимы чёткие исходные положения и зафиксированные промежуточные положения (сидя - ноги подтянуть, коленки вместе, ближе к груди, выпрямить, ноги вместе, оттянуть носочки).
· воспитатель постепенно приучает детей действовать одновременно, в общем, для всех темпе, более настойчиво приучает детей к правильному положению корпуса во время выполнения упражнений. Необходимо напоминать и показывать детям, когда во время упражнений удобно совершать вдох и выдох, следить, чтобы они не задерживали дыхание во время бега и подскоков;
· бег и подскоки являются обязательной составной частью всех комплексов утренней гимнастики. Именно эти упражнения оказывают наибольшую функциональную и эмоциональную нагрузку на организм ребенка. Выполняемые ежедневно в больших дозах, они ведут к положительному тренировочному эффекту;
· в начале утренней гимнастики не применяется быстрый бег широким шагом. Наоборот, бег даётся в умеренном темпе, мелкими шажками, с постановкой ноги с носка, руки свободно согнуты, корпус прямо, смотреть вперёд;
· в конце утренней гимнастики бег должен быть активным, энергичным. Во время поскоков воспитатель задает определенный темп - примерно 12 - 15 подскоков за 10 секунд. Высокий темп объясняется тем, что дети пятого года жизни подпрыгивают на месте еще не высоко, лишь слегка отрывая носки от пола. Если дети сильно возбуждены после бега и прыжков, надо дать им успокоиться (спокойная ходьба на месте или некоторые дыхательные упражнения: руки в стороны - вдох, руки опустить – выдох; руки вниз - назад - вдох, руки опустить - выдох; то же, поднимаясь на носки и т.п.);
· эти же упражнения иногда используют и в конце утренней гимнастики. Но не следует их рассматривать как обязательные. Они предлагаются воспитателем, если это необходимо. Лёгкое учащение дыхания является реакцией на интенсивные движения, не надо этого бояться, частота дыхания быстро входит в норму и без дополнительных мер.
2. Показать комплекс утренней гимнастики для детей пятого года жизни с подгруппой обучающихся, подготовив необходимое оборудование, используя наглядность, методически правильное объяснение и показ; заинтересовав детей предстоящей двигательной деятельностью, показав способы педагогической поддержки, возможности контроля за самочувствием ребёнка.
3. Дать самооценку выполненного задания.
4.Обсудить результаты, выслушать предложения по коррекции процесса физического воспитания, получить отметку, сравнить с самооценкой.
Требования к результатам работы: гимнастика проведена на занятии.
Форма контроля: наблюдение за проведением гимнастики, получение отметки.
Критерии оценки:
Отметка 5 (отлично) – методика проведения гимнастики соответствует возрасту: организация, содержание, структура, построение в звенья, количество упражнений, количество повторений, длительность гимнастики, использование наглядности; чёткое, методически правильное объяснение и показ; воспитатель предъявляет требования к качеству движений детей; хороший, бодрый темп; в ходе выполнения гимнастики следит за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребёнка; использует способы педагогической поддержки воспитанников; речь чёткая, краткая;
Отметка 4 (хорошо) – методика проведения гимнастики соответствует возрасту: организация, содержание, структура, построение в звенья, количество упражнений, количество повторений, длительность гимнастики, использование наглядности; чёткое, методически правильное объяснение и показ, но с небольшими неточностями; воспитатель предъявляет требования к качеству движений детей; хороший, бодрый темп; в ходе выполнения гимнастики следит за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребёнка; использует способы педагогической поддержки воспитанников; речь чёткая, краткая;
Отметка 3 (удовлетворительно) – методика проведения гимнастики частично соответствует возрасту: организация, содержание, структура, построение в звенья, количество упражнений, количество повторений, длительность гимнастики, использование наглядности; показ и объяснение не достаточно чёткие; воспитатель не предъявляет требования к качеству движений детей; в ходе выполнения гимнастики частично следил за состоянием здоровья детей; редко использовал способы педагогической поддержки воспитанников; речь не достаточно чёткая, краткая;
Отметка 2 (неудовлетворительно) – методика проведения гимнастики не соответствует возрасту: количество упражнений, количество повторений, длительность гимнастики, не использована наглядность; показ и объяснение не чёткие и методически не правильные; воспитатель не предъявляет требования к качеству движений детей; в ходе выполнения гимнастики не следил за состоянием здоровья детей; не использовал способы педагогической поддержки воспитанников; речь не чёткая, не краткая.
Список рекомендуемой литературы: студенты подбирают самостоятельно.
Раздел 2. Организация и планирование физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!