Для проведения промежуточной аттестации обучающихся

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Фонд оценочных средств разработан для проведения промежуточной аттестации обучающихся по производственной практике и входит в состав соответствующей ОПОП 44.03.01Педагогическое образование (профиль подготовки Дошкольное образование), уровень бакалавриата, реализуемой при подготовке обучающихся в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств содержит практико-ориентированные задания, направленные на проверку уровня сформированности компетенций, заявленных в программе практики в соответствии с учебным планом 44.03.01Педагогическое образование (профиль подготовки Дошкольное образование).

Промежуточная аттестация по практике проводится в форме зачета с оценкой в 8 семестре. По окончании практики в установленный срок (первые дни сессии) студенты сдают на проверку отчетную документацию на кафедру групповому руководителю, на итоговой конференции защищают отдельные аспекты практики. Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества и своевременности сдачи отчетной документации, трудовой дисциплины, качества подготовки и участия в итоговой конференции. По результатам практики студентам выставляют отметку.

Оценку деятельности студентов осуществляют групповые руководители практики с учетом отзыва о работе практиканта в образовательном учреждении.

Критерии оценки студентов на педагогической практике

- посещаемость практики;

- самостоятельность, активность при выполнении заданий практики;

- доброжелательное отношение к детям и их родителям;

- помощь ДОУ в изготовлении наглядных пособий для работы с детьми;

- анализ педагогической документации;

- выступление на конференции с отчетами;

- правильное и аккуратное ведение дневника наблюдений по практике;

- своевременное оформление отчетной документации о прохождении практики.

«Отлично» ставится при условии:

- успешного освоения студентом основных умений;

- полного выполнения объема программы учебной практики;

- глубокого анализа полученных результатов;

- тщательной подготовки выступления на итоговой конференции;

- установление в ходе практики положительных отношений с детьми и сотрудниками; проявление дисциплинированности;

- своевременного представления отчетной документации по практике;

«хорошо» ставится при условии:

- достаточного освоения основных умений;

- выполнения всех заданий в полном объеме с незначительными ошибками;

- формального анализа полученных результатов;

- подготовки выступления на итоговой конференции;

- наличие пропусков дней практики;

- своевременного представления отчетной документации по практике;

«удовлетворительно» ставится при условии:

- освоения основных умений не в полном объеме;

- частичного выполнения заданий;

- неглубокого анализа полученных результатов;

- отсутствия по неуважительной причине на итоговой конференции;

- наличие пропусков дней практики без уважительной причины;

- несвоевременного представления отчетной документации по практике;

«неудовлетворительно» ставится при условии:

- отсутствия отчетной документации по практике;

- неумения устанавливать положительные отношения с детьми и сотрудниками детского сада, а также проявление недисциплинированности;

- наличие пропусков дней практики без уважительной причины.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования

В процессе освоения образовательной программы

Компетенции, этапы	Показатели	Оценочные средства
ОПК-3 готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса II этап	Знает: способы психологического и педагогического изучения обучающихся в учебно-воспитательном процессе; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: осуществлять анализ учебного материала при реализации учебных программ базовых и элективных курсов; определять структуру и содержание учебных занятий при реализации учебных программ базовых и элективных курсов. Владеет: отдельными способами и технологиями диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в учебном и воспитательном процессе; современными (авторскими) формами организации педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.	Практикоориентированные задания
ОПК-5 владеет основами профессиональной этики и речевой культуры II этап	Знает: - языковые средства (лексические, грамматические, фонетические), на основе которых совершенствуется владение иностранным языком; Умеет: - уверенно общаться на повседневные и другие темы из области личных или профессиональных интересов; - делать ясный, логично построенный доклад, выделяя важные моменты и приводя детали, подтверждающие точку зрения; - самостоятельно извлекать информацию из прочитанного, меняя вид и скорость чтения, в зависимости от типа текста и целей и избирательно используя необходимые справочные материалы. Владеет: - стратегиями анализа и создания устных и письменных текстов, используя развернутые синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию по темам курса.	План работы на период практики и самоанализ деятельности по результатам его реализации. Анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, практикоориентированные задания
ОПК-6 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся II этап	Знает механизмы сохранения здоровья обучающихся и влияния факторов окружающей среды на состояние их здоровья. Умеет организовать учебно-воспитательный процесс с использованием здоровьесберегающих технологий, внеурочную деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни. Владеет системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся.	Конспекты мероприятий, проводимых с дошкольниками.
ПК-1 готов реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов II этап	Знает: требования к образовательным программам по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Умеет: осуществлять анализ образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Владеет: отдельными методами, приемами обучения при реализации образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.	Практикоориентированные задания
ПК-2 способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики II этап	Знает: способы психологического и педагогического изучения обучающихся; сущность современных образовательных технологий, в том числе и информационных, критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса при разработке и реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: осуществлять анализ учебного материала при реализации учебных программ базовых и элективных курсов; определять структуру и содержание учебных занятий при реализации учебных программ базовых и элективных курсов. Владеет: отдельными способами и технологиями диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в учебном и воспитательном процессе; современными (авторскими) формами организации педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к сознательному выбору профессии.	Анализ диагностических материалов.
ПК-3 способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности II этап	Знает: концептуальную базу содержания духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; нормативно-правовую и концептуальную базу содержания программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (иногда допускает ошибки); Умеет: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения задач духовно-нравственного воспитания; учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуально-возрастные особенности учащихся; анализировать, прогнозировать и проектировать педагогические ситуации; Владеет: способами диагностики уровня воспитанности учащихся; осуществления духовно-нравственного воспитания и сопровождения процессов подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии	Практикоориентированные задания
ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета II этап	Знает: сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета Умеет: учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; организовывать учебный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета Владеет: способами инновационной и проектной деятельности в образовании; навыками работы с универсальными и специализированными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач.	Практикоориентированные задания
ПК-5 способен осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся II этап	Знает: специфику социально-педагогической деятельности; форм методов и средств социально-педагогической деятельности; особенностей осуществления педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся. Умеет: разрабатывать механизмы социально-педагогического сопровождения социализации и воспитания обучающихся; разрабатывать модель индивидуального сопровождения обучающихся. Владеет: способами осуществления процесса социализации воспитанника; концептуальными основами социально-педагогического сопровождения; методиками, позволяющими диагностировать интересы и запросы обучающихся и их родителей в организации их деятельности	Практикоориентированные задания
ПК-6 готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса II этап	Знает: особенности педагогического общения и взаимодействия; основы организации работы в коллективе (командной работы) Умеет: осуществлять диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с коллегами, соотносить личные и групповые интересы, проявлять терпимость к иным взглядам и точкам зрения Владеет: коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе; опытом работы в коллективе (в команде), навыками оценки совместной работы, уточнения дальнейших действий и т.д.)	Анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, практикоориентированные задания
ПК-7 способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности II этап	Знает: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, сущность педагогического общения, способы развития активности, инициативности и их творческих способностей обучающихся Умеет: определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, поддерживать активность, инициативу и самостоятельность в процессе взаимодействия, развивать их творческие способности Владеет: навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия, обеспечивающее сотрудничество обучающихся и воспитанников	Анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, практикоориентированные задания
ПК-14 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы II этап	Знает теоретические основы разработки и реализации культурно-просветительских программ Умеет проектировать и реализовывать культурно-просветительские программы Владеет основными приемами, методами, технологиями разработки и реализации культурно-просветительских программ.	Практикоориентированные задания
СК-3 готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования II этап	знает теоретические основы и методические аспекты педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; умеет применять полученные знания с целью осуществления педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; владеет технологией педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования на теоретическом и прикладном уровне.	Практикоориентированные задания

1. Компетенция ОПК-3 (готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин и модулей «Педагогика», «Психология». Компетенция ОПК-3 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе прохождения педагогической практики, выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами готовности к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-3: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает:теоретико-методологические основы разработки современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников; авторские теории педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Умеет: применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в дидактическом и воспитательном процессе; выстраивать педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Владеет: некоторыми способами диагностирования достижений обучающихся в учебно-воспитательном процессе.
Базовый 75-86%	Знает: способы психологического и педагогического изучения обучающихся в учебно-воспитательном процессе; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: осуществлять анализ учебного материала при реализации учебных программ базовых и элективных курсов; определять структуру и содержание учебных занятий при реализации учебных программ базовых и элективных курсов. Владеет: отдельными способами и технологиями диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в учебном и воспитательном процессе; современными (авторскими) формами организации педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
Повышенный 87-100%	Знает: современные образовательные технологии, в том числе и информационных, критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса при разработке и реализации учебных программ в различных образовательных учреждениях; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: применять комплекс современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в дидактическом и воспитательном процессе; выстраивать педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Владеет: готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способами осуществления психолого-педагогической поддержки и осуществления сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Критерии оценки компетенции ОПК-3 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов:

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

2. Компетенция ОПК-5 (владеет основами профессиональной этики и речевой культуры) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин «Культура речи», «Методология и методика психолого-педагогических исследований». Компетенция ОПК-5 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе изучения дисциплин «Семейная педагогика», «Основы педагогического мастерства» и выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами владения основами профессиональной этики и речевой культуры.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-5: план работы на период практики и самоанализ деятельности по результатам его реализации. Анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: - базовые правила грамматики русского и иностранного языков; - продуктивный лексический запас на иностранном языке в рамках тематики курса; Умеет: - спрашивать и отвечать на вопросы и обмениваться идеями и информацией по знакомой тематике в рамках предсказуемых повседневных и деловых ситуаций; - понимать короткие простые тексты, содержащие фактическую информацию и написанные повседневным или профессионально-ориентированным иностранным языком, - умеет делать короткие, заранее отрепетированные доклады, приводить краткие доводы и объяснения точек зрения в сфере профессиональной деятельности. – оценивать речевой поступок и осуществлять коммуникативно оправданный выбор языковой единицы в речевой деятельности на русском языке; Владеет: - стратегиями анализа и создания устных и письменных текстов, используя элементарные синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию по темам курса.
Базовый 75-86%	Знает: - языковые средства (лексические, грамматические, фонетические), на основе которых совершенствуется владение иностранным языком; Умеет: - уверенно общаться на повседневные и другие темы из области личных или профессиональных интересов; - делать ясный, логично построенный доклад, выделяя важные моменты и приводя детали, подтверждающие точку зрения; - самостоятельно извлекать информацию из прочитанного, меняя вид и скорость чтения, в зависимости от типа текста и целей и избирательно используя необходимые справочные материалы. Владеет: - стратегиями анализа и создания устных и письменных текстов, используя развернутые синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию по темам курса.
Повышенный 87-100%	Знает: - требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных; Умеет: - бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей; - кратко изложить разнообразные тексты о реальных или вымышленных событиях, комментируя и обсуждая противоречивые моменты и основные темы; - делать четкие, хорошо структурированные доклады по сложной теме, развивая некоторые утверждения и подкрепляя точку зрения распространенными дополнительными рассуждениями, доводами и подходящими примерами. Владеет: - владеет различными функциональными стилями и способами их реализации в устной и письменной форме, в зависимости от коммуникативной установки в ситуациях профессионального и повседневного общения.

Критерии оценки компетенции ОПК-5 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

3. Компетенция ОПК-6 (готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и др. Компетенция ОПК-6 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами готовности к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6: конспекты мероприятий, проводимых с дошкольниками.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает основы охраны жизни, безопасности жизнедеятельности, возможные последствия аварий, катастроф, стихийных бедствий. Умеет оценивать психическое и физическое состояние обучающихся, учитывать их индивидуальные и возрастные особенности развития в процессе воспитания и обучения. Владеет методами комплексной оценки состояния здоровья.
Базовый 75-86%	Знает механизмы сохранения здоровья обучающихся и влияния факторов окружающей среды на состояние их здоровья. Умеет организовать учебно-воспитательный процесс с использованием здоровьесберегающих технологий, внеурочную деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни. Владеет системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Повышенный 87-100%	Знает принципы, правила и требования безопасного поведения, защиты от опасностей обучающихся в различных видах деятельности и чрезвычайных ситуациях разного характера. Умеет организовать взаимодействие с детьми, подростками и взрослым населением в локальных опасных и чрезвычайных ситуациях, применять своевременные меры по ликвидации их последствий. Владеет основными способами защиты жизни и здоровья обучающихся в различных условиях, в том числе и в условиях чрезвычайных ситуаций, навыками оказания первой медицинской помощи.

Критерии оценки компетенции ОПК-6 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

4. Компетенция ПК-1 (готов реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплины «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки - Дошкольное образование)». Компетенция ПК-1 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения педагогической практики.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами готовности реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-1: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: нормативно-правовую и концептуальную базу содержания предпрофильного и профильного обучения; сущность и структуру образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (допускает ошибки). Умеет: осуществлять анализ образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (допускает ошибки при анализе); Владеет: приемами обобщения опыта разработки и реализации образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
Базовый 75-86%	Знает: требования к образовательным программам по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Умеет: осуществлять анализ образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Владеет: отдельными методами, приемами обучения при реализации образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
Повышенный 87-100%	Знает: нормативно-правовую и концептуальную базу содержания предпрофильного и профильного обучения; сущность и структуру образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Умеет: определять структуру и содержание образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Владеет: методами планирования образовательных программ по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Критерии оценки компетенции ПК-1 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

5. Компетенция ПК-2 (способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин и модулей «Педагогика», «Психология». Компетенция ПК-2 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения педагогической практики.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-2: анализ диагностических материалов.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает:теоретико-методологические основы разработки современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников; авторские теории педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, концепций подготовки их к сознательному выбору профессии. Умеет: применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в дидактическом и воспитательном процессе; выстраивать педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить учащихся к сознательному выбору профессии в процессе учебно-воспитательной работы. Владеет: некоторыми способами диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в учебном и воспитательном процессе, определенными формами организации педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к сознательному выбору профессии
Базовый 75-86%	Знает: способы психологического и педагогического изучения обучающихся; сущность современных образовательных технологий, в том числе и информационных, критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса при разработке и реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: осуществлять анализ учебного материала при реализации учебных программ базовых и элективных курсов; определять структуру и содержание учебных занятий при реализации учебных программ базовых и элективных курсов. Владеет: отдельными способами и технологиями диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в учебном и воспитательном процессе; современными (авторскими) формами организации педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к сознательному выбору профессии.
Повышенный 87-100%	Знает: современные образовательные технологии, в том числе и информационных, критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса при разработке и реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. Умеет: применять комплекс современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в дидактическом и воспитательном процессе; выстраивать педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить учащихся к сознательному выбору профессии в процессе учебно-воспитательной работы; осуществлять выбор форм, приемов и методов обучения и воспитания школьников при реализации учебных программ базовых и элективных курсов. Владеет: готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способами осуществления психолого-педагогической поддержки и осуществления сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; методами, приемами и технологиями обучения при подготовке учащихся к сознательному выбору профессии.

Критерии оценки компетенции ПК-2 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

6. Компетенция ПК-3 (способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение модуля «Педагогика». Компетенция ПК-3 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-3: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; сущность и структуру воспитательных процессов (допускает ошибки); Умеет: выбирать методы и средства духовно-нравственного воспитания; анализировать и выбирать современные концепции воспитания (недостаточно полно проводит анализ); Владеет: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.).
Базовый 75-86%	Знает: концептуальную базу содержания духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; нормативно-правовую и концептуальную базу содержания программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (иногда допускает ошибки); Умеет: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения задач духовно-нравственного воспитания; учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуально-возрастные особенности учащихся; анализировать, прогнозировать и проектировать педагогические ситуации; Владеет: способами диагностики уровня воспитанности учащихся; осуществления духовно-нравственного воспитания и сопровождения процессов подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии
Повышенный 87-100%	Знает: содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; нормативно-правовую и концептуальную базу содержания программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях; Умеет:проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных воспитательных моделей; Владеет: различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

Критерии оценки компетенции ПК-3 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

7. Компетенция ПК-4 (способен использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин «Социальная педагогика», «Информационные технологии» и др. Компетенция ПК-4 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-4: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета; некоторые возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса, критериев оценки качества учебно-воспитательного процесса. Умеет: учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета. Владеет: некоторыми способами проектной деятельности в образовании; навыками работы с универсальными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач
Базовый 75-86%	Знает: сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета Умеет: учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; организовывать учебный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета Владеет: способами инновационной и проектной деятельности в образовании; навыками работы с универсальными и специализированными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач.
Повышенный 87-100%	Знает: сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета, основные этапы проектирования технологий. Умеет: разрабатывать основные технологии для процесса обучения, применять их на практике; учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; организовывать учебный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета Владеет: навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способами проектной и инновационной деятельности в образовании.

Критерии оценки компетенции ПК-4 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

8. Компетенция ПК-5 (способен осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин и модулей «Психология», «Методология и методика психолого-педагогических исследований». Компетенция ПК-5 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-5: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: сущности социализации, задач, механизмов и стадий; закономерностей и факторов социализации; институтов, агентов, методов и средств социального воспитания. Умеет: проводить анализ теоретических источников и выделять специфику педагогического сопровождения процессов социализации, и профессионального самоопределения обучающихся; определять концептуальные основы социально-педагогического сопровождения; образовательного процесса в условиях организации деятельности обучающихся. Владеет: навыками работы с основными научными понятиями, категориями, способами осуществления, социально педагогического сопровождения воспитанников в процессе социализации; методиками и технологиями осуществления воспитательного процесса.
Базовый 75-86%	Знает: специфику социально-педагогической деятельности; форм методов и средств социально-педагогической деятельности; особенностей осуществления педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся. Умеет: разрабатывать механизмы социально-педагогического сопровождения социализации и воспитания обучающихся; разрабатывать модель индивидуального сопровождения обучающихся. Владеет: способами осуществления процесса социализации воспитанника; концептуальными основами социально-педагогического сопровождения; методиками, позволяющими диагностировать интересы и запросы обучающихся и их родителей в организации их деятельности
Повышенный 87-100%	Знает: деятельность педагога по разным направлениям (педагогическое, психологическое, социальное, индивидуально-консультирующее и организационно-координирующее); традиционные и инновационные формы и методы воспитательной работы; правовые норм социально-педагогической деятельности. Умеет: выстраивать модель социального взаимодействия субъектов воспитания и обучения школы и социума для подготовки; разрабатывать и решать профессиональные социально-педагогические задачи в работе по профессиональному самоопределению обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; методиками и технологиями осуществления воспитательного процесса; методиками, позволяющими диагностировать интересы и запросы обучающихся и их родителей в организации их деятельности Владеет: способами решения профессиональных задач; способами диагностирования, исследования, мониторинга интересов и занятости обучающихся, удовлетворенности предоставляемыми образовательными услугами

Критерии оценки компетенции ПК-5 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

9. Компетенция ПК-6 (готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин базовой и вариативной частей "Возрастная психология и психология развития", учебной практики и других. Компетенция ПК-6 продолжит формироваться на следующих курсах в процессе изучения дисциплины "Семейная педагогика", прохождения других видов педагогической практики.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами системных знаний в ходе взаимодействия с участниками образовательного процесса.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-6: анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, конспекты и материалы по работе с родителями.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: особенности педагогического общения и взаимодействия Умеет: осуществлять диалог в процессе коммуникации; устанавливать и поддерживать деловые отношения с коллегами, проявлять терпимость к иным взглядам и точкам зрения Владеет: основными коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия
Базовый 75-86%	Знает: особенности педагогического общения и взаимодействия; основы организации работы в коллективе (командной работы) Умеет: осуществлять диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с коллегами, проявлять терпимость к иным взглядам и точкам зрения Владеет: коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе; опытом работы в коллективе (в команде)
Повышенный 87-100%	Знает: особенности педагогического общения и взаимодействия; основы организации работы в коллективе (командной работы) Умеет: осуществлять диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с коллегами, соотносить личные и групповые интересы, проявлять терпимость к иным взглядам и точкам зрения Владеет: коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе; опытом работы в коллективе (в команде), навыками оценки совместной работы, уточнения дальнейших действий и т.д.)

Критерии оценки компетенции ПК-6 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

10. Компетенция ПК-7 (способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности) формируется на втором этапе формирования компетенций.

Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин базовой и вариативной частей "Общая педагогика", "Педагогические технологии", "Социальная психология" и др.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-7: анализ собственной профессиональной деятельности в дневнике практики, конспекты мероприятий.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников Умеет: определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся и воспитанников Владеет: навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия
Базовый 75-86%	Знает: основные методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, способы развития активности, инициативности обучающихся Умеет: определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, поддерживать самостоятельность в процессе взаимодействия, развивать их творческие способности Владеет: навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия, обеспечивающее сотрудничество обучающихся и воспитанников
Повышенный 87-100%	Знает: современные методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, сущность педагогического общения, способы развития активности, инициативности и их творческих способностей обучающихся Умеет: определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, поддерживать активность, инициативу и самостоятельность в процессе взаимодействия, развивать их творческие способности Владеет: навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия, обеспечивающее сотрудничество обучающихся и воспитанников

Критерии оценки компетенции ПК-7 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

11. Компетенция ПК-14 (способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин и модулей «Педагогика», «Психология», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании» и др. Компетенция ПК-14 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе изучения дисциплины «Семейная педагогика» и выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами способности разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы.

Типовое контрольное задание на этапе формирования ПК-14: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	Знает теоретические основы разработки и реализации культурно-просветительских программ (допускает ошибки) Умеет проектировать и реализовывать культурно-просветительские программы допускает ошибки). Владеет некоторыми приемами, методами, технологиями разработки и реализации культурно-просветительских программ.
Базовый 75-86%	Знает теоретические основы разработки и реализации культурно-просветительских программ Умеет проектировать и реализовывать культурно-просветительские программы Владеет основными приемами, методами, технологиями разработки и реализации культурно-просветительских программ.
Повышенный 87-100%	Знает теоретические основы разработки и реализации культурно-просветительских программ. Умеет проектировать и реализовывать культурно-просветительские программы. Владеет различными приемами, методами, технологиями разработки и реализации культурно-просветительских программ.

Критерии оценки компетенции ПК-14 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

12. Компетенция СК-3 (готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования) формируется на втором этапе формирования компетенций. Данному этапу предшествовал этап формирования компетенций через изучение дисциплин «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки - Дошкольное образование)», «Основы нравственного воспитания дошкольников», «Основы экологической культуры детей» и др., прохождения учебной практики. Компетенция СК-3 продолжит формироваться на следующем курсе в процессе изучения дисциплин «Методическая работа в ДОУ», «Тренинг педагогического общения», «Основы педагогического мастерства» и др., прохождения педагогической и преддипломной практик, выполнения выпускной квалификационной работы.

Типовое контрольное задание для оценки сформированности данной компетенции направлено на демонстрацию студентами готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования.

Типовое контрольное задание на этапе формирования СК-3: практикоориентированные задания.

Описание показателей и критериев оценивания компетенции, описание шкал оценивания

Уровни сформированности компетенции	Показатели
Пороговый 60-74%	знает теоретические основы и методические аспекты педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (однако допускает отдельные ошибки); умеет применять полученные знания с целью осуществления педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (по предложенному алгоритму); владеет технологией педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования на теоретическом уровне.
Базовый 75-86%	знает теоретические основы и методические аспекты педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; умеет применять полученные знания с целью осуществления педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; владеет технологией педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования на теоретическом и прикладном уровне.
Повышенный 87-100%	знает теоретические основы и методические аспекты педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (может их транслировать); умеет применять полученные знания с целью осуществления педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; владеет технологией педагогического сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования на теоретическом, прикладном и исследовательском уровнях.

Критерии оценки компетенции СК-3 в рамках типового контрольного задания:

- ответственное и творческое отношение к выполнению заданий (0-40 баллов);

- проявление профессионализма (0-30 баллов);

- четкость и продуманность планирования (0-30 баллов).

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!