Рекомендации к профконсультированию школьников
Выделяют пять основных случаев обращения школьников к профконсультанту, обусловленные потребностно-мотивационной сферой и ценностными ориентирами:
1. Мотив неопределённости. Школьник не имеет собственного профплана, но сознаёт необходимость своевременного решения проблемы, появляется потребность выхода из неопределённой ситуации.
2. Мотив альтернативного выбора. Школьник имеет несколько вариантов профплана и не знает, какой выбрать. Имеется потребность в отвержении одного из вариантов (альтернативный вариант).
3. Школьник обращается на консультацию, имея сформированныйпрофплан, проявляет потребность в подтверждении плана (подтверждающий вариант)
4. «Конфликтная ситуация». Школьник имеет профплан, для осуществления которого имеются препятствия (внешние или внутренние), возникла конфликтная ситуация из которой школьник самостоятельно выйти не может, но осознаёт потребность выхода из нее.
5. Мотив самопознания. Школьник обращается за консультацией с целью реализации потребности в самопознании (узнать, на что я способен). Этот мотив чаще всего характерен для учащихся старших классов, успешно обучающихся и стремящихся к познанию и самоанализу.
Для решения основного вопроса индивидуальной консультации профконсультант должен знать:
· данные об интересах, способностях личности школьника;
· сведения о мире профессий требованиях профессии к человеку.
|
|
|
Информацию о его направленности, особенностях личности можно получить в ходе первичной профконсультации и предварительного анализа имеющихся данных.
В случае, когда у подростка имеются хронические заболевания, которые мешают осуществить выбор профессии, необходима консультация врача.
Имея заключения врача, профконсультант может проводить психологическую профконсультацию, чтобы подобрать из числа не противопоказанных профессий наиболее соответствующую возможностям и интересам учащегося. В остальных случаях алгоритм профконсультации может быть следующим:
· первичная профконсультация;
· углублённая профконсультация;
· заключённая корректирующая профконсультация;
· консультация по оказанию психологической поддержки.
Первичная профконсультация включает в себя:
Выявления блоков триады ХОЧУ – МОГУ – НАДО
Выявление интересов и склонностей, возможностей личности, информации о мире профессий и потребности общества в кадрах.
Блок первичной профдиагностики:
6
· дифференциально-диагностический опросник (ДДО),
· опросник «Ориентация»,
· опросник профессиональной готовности (ОПГ)
· методика «Карта интересов»,
|
|
|
· анкета «Изучения профессиональных измерений».
Углублённая консультация подразумевает комплексное изучение личности школьника и выявление тех личностных и профессиональных особенности, которые, как правило, входят в «слепую зону личности».
Эффективными вариантами профконсультационной работы могут быть:
· собеседование и тестирование по индивидуально подобранному банку методик;
· диагностика поведения в малой группе для выявления склонности к лидерству и доминированию, оценка группового взаимодействия.
· составление индивидуально-личностной характеристики на основе обобщения, интерпретации и объективизации QLT-данных для выработки рекомендации по профессиональному самоопределению.
Основными видами профдиагностики являются:
· изучение интересов, склонностей профессиональных намерений, ценностных ориентаций;
· исследование индивидуальных психических особенностей и свойств нервной системы;
· определение и оценка имеющихся знаний, умений навыков.
Методы профдиагностики: наблюдение, анализ результатов деятельности, интеллектуальные и дидактические тесты, анкеты интересов, вопросники самоанализа, клиническая беседа, эксперимент, аппаратурные методики.
|
|
|
Блок углублённой профдиагностики:
· опросник профессиональных предпочтений Холланда,
· опросник терминальных ценностей /ОТеЦ/ (диагностирует различные аспекты направленности личности),
· шестнадцатифакторный опросник Кеттела /16 ФЛО/ (используется для прогнозирования успешности освоения различных видов деятельности),
· личный опросник Айзенка (нейротизм, экстраверсия, психотизм)
· методика цветовых выборов Люшера,
· методика Шмишека-Леонгарда (определение типов акцентуаций),
· методика ситуативной и личностной тревоги,
· методика Томаса (определение стратегий поведения в конфликтных ситуациях).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 332; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!